因勢利導 漸入佳境

摘?要：隨著新課改的逐步深入，初中語文教育也發生了翻天覆地地變化，課程導入始終是語言教學工作的核心內容，一個優秀的開端往往起到事半功倍的效果，科學合理的教學開端，能夠為課程講解提供堅實的保障。良好的課程導入能夠充分調動起學生的學習積極性，學生的學習速度會大大提升，學習成效也更加突出，從而幫助學生獲得更好地成長。文章對初中語文教學活動的導入方法以及注意事項進行系統地研究分析。

關鍵詞：初中語文;教學;課堂導入

隨著新課程改革的不斷向前，“部編本”教材的逐漸普及，教育正昂首闊步地走向全新的時代。部編教材課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。課改之后的語文教材，把人文性放在最重要位置，另外，很重視通過教學激發學生的興趣。教師需要通過高質量的課堂導入激發學生的學習興趣，提高學生地積極性。課堂導入是語文課堂教學的重要環節之一，導入的質量高低對學生本堂課的學習效果有著最直接地影響，課堂導入猶如一根導火線，運用恰當，就能點燃學生思維的火花，因此，對課堂導入的技巧，要有整體地把握和理性地選擇，使學生對教學內容有一個初步的了解，讓學生最快最有效地進入學習狀態。有些教師將結合自身的教學實際簡要論述一下應如何掌握初中語文課堂導入的技巧。

一、 初中語文課堂教學中導入的方法

（一）身臨其境式的情境導入

情景導入指的是教育工作者借助語言分析、案例演示的方法營造一個良好的教學環境，吸引學生的探索興趣，激發學生處理問題地積極性和好奇心，引導學生發散思維，豐富學生的內心世界。情境式導入法不僅可以激發提高學生的學習興趣，而且能夠豐富學生的內心世界，引導學生更加主動地參與到學習當中。有人曾經說過：“感染者先受感染”，要想讓提高情境導入的質量，教育工作者首先要對文章中的社會美、自然美產生極大的興趣，接下來使用形象、具體、貼切的語言展現出課本所描繪的情景，從而感染學生。情境導入法大致可以分為教師語言描繪情境和利用多媒體創設情境。教師語言描繪情境時，可以用聲情并茂和富有感染力的語言描繪事物，也可以使用聲情具備的方法構建出良好的教學環境，使得課堂教學氛圍與文章內容協調一致，為學生打造一個高質量的情景體驗環境，使得學生以更好的狀態融入課文當中。比如在講解《觀滄海》《岳陽樓記》《錢塘湖春行》等文章時，教師可以總結凝練一段課堂開場白，即“詩歌是中華民族獨有的優秀文化，不僅展現了不同地區的美麗風景，而且展現了古代人自然豁達的超凡境界。本節課將帶領大家感受古代詩人登高望遠、游園觀湖、舒展抱負的內心世界，從他們的眼中體會到秀麗的山水風景，去認識一個更加開闊的自然景觀！”采用這樣的導入方法能夠創建一種自然唯美的課堂氛圍，學生的學習主動性也會大大提高。

借助多媒體營造教學環境是當前應用頻率最高的課堂導入方法。與其他導入形式相比，多媒體導入擁有無與倫比的優點，不僅有著豐富多彩的圖片、文字信息，還可以展現出豐富多樣的教學資源，能夠更好地集中學生的注意力，充分激發學生的學習積極性。教師需要參考文章內容，在網絡上搜集一些豐富有趣的教學資源，并播放給學生，從而調動起學生地積極性，提高學生的學習效率，獲得更好地學習成果。多媒體情景導入的方法多種多樣，經常使用的導入方法有故事導入法、視頻導入法、圖文導入法等等。不同的情景導入方法有著不同的優勢特點，教師需要參考教學內容選擇合適的情景導入方法。比如在進行《黃河頌》的教學時，可以讓學生聽《黃河大合唱》的音樂，并配合體現黃河波瀾壯闊的圖片或者視頻進行導入，通過音頻和視頻，營造氣勢磅礴的情境，讓學生身臨其境對黃河有更加直觀地感受，激發學生熱愛黃河、熱愛祖國的情懷。

（二）開門見山式的直接導入

直入主題，開門見山，是課堂導入中最為直接和簡單的方法之一。這一方法在傳統教學中經常被運用，但是最近幾年，隨著信息技術在教學中的全面而深入地運用，這一方法逐漸被教師們忽視，慢慢地不再受歡迎了，其原因在于很多老師認為這樣的導入方式過于直白，沒有創意，讓學生一目了然，不能激發學生的學習興趣，不算是一個完美的開始，達不到“成功的一半”。但是，有些教師認為，課堂導入沒有好壞之分，只有合適與否，在某些課文的教學中，開門見山式的直接導入就能達到很好的教學效果，讓教學呈現一種返璞歸真的形式。比如，有些教師在《那樹》的教學過程中，就采用了直接導入法。具體步驟如下：

首先，有些教師在黑板上簡單地畫了一棵大樹的輪廓，說：“今天，我們來聊聊一棵樹。”這樣簡單的沒有任何技術含量一幅畫就大大激發了學生的興趣。學生們在底下議論紛紛。有的說：“聊樹的什么呢？”有的說：“為什么要聊樹？”有的則直接提出了“樹有什么好聊？”的反問意見，學生想法很多，此處不一一列舉。

其次，筆者在這棵簡單的樹上畫上了很多茂盛的葉子，畫了幾只螞蟻。讓學生描述一下文中對茂盛的樹是如何描寫的，并且樹與螞蟻之間發生了怎樣的故事。學生非常感興趣，紛紛找出文中的內容回答，答案互為補充，基本把文中的內容都找到了。樹與螞蟻之間的故事更是激發了他們的興趣，有些孩子還給自己加戲模擬螞蟻說話，一下子就讓他們對文章感興趣了。

以上就是有些教師在執教《那樹》的過程中設計的課堂導入，學者認為這個導入雖然簡單直接，但是一目了然，能激發孩子學習熱情。

（三）娓娓道來式的故事導入

情景導入法要在教學活動初期階段充分吸引學生的吸引力，調動學生的學習積極性。要想實現這個目標，教師可以把故事導入法應用到初中語文教學活動當中。故事導入法主要是利用與文章內容有關的社會背景、故事情節來導入教學，正是由于故事情節的趣味性，學生的學習主動性會大大提高，而且能夠取得更好的學習成果。例如在講解《夏感》這篇文章時，學者覺得教師可以將故事導入法應用到課堂教學當中。《夏感》的作者是梁衡，而梁衡的人生歷程十分精彩，教師可以為學生講解一下梁衡的人生經歷，使得學生對《夏感》這一文章產生強烈的好奇心。在實際教學活動中，教師可以組織一下語言：“今天我們要探究的是《夏感》這篇散文，這篇文章的作者是梁衡，他是當前著名的作家，他曾經是一個十分有名的主持人，曾經在《光明日報》工作，如今是《人民日報》的副總編輯，此外他還有一個身份，那就是中國人民大學的高級教授。他游遍了祖國的大江南北，他每到一個地方都會撰寫一篇散文。今天要學習的《夏感》就是梁衡在黃河流域時寫下的散文。讓我們共同探究這篇散文，跟著梁衡見識一下黃河流域的夏天到底是什么樣子。”教師采用講故事的方法介紹作者的人生經歷，從而調動起學生的學習積極性，這種導入模式能夠使學生以更好地狀態參與到學習活動當中。

（四）吊人胃口式的懸念導入

設置懸念導入的方法是在課堂伊始設置一個疑問或矛盾沖突，以造成學生某種急切期待和熱烈關心的心理的一種導入方法。這樣的方法能使課堂環環相扣，使教學內容曲折生動，激發學生的閱讀興趣。設置懸念可以使學生迅速進入狀態，達到與所教學的內容所要表達的感情相契合的程度，引起學生高度的注意力和新鮮感。比如有些教師在講《我的叔叔于勒》一文時，就可以采用這樣的導入方法：“都說血緣關系是世界上最親的關系，但是現在卻有一個哥哥不認自己的親弟弟，他們之間到底發生了怎樣的故事呢？”學生自然對這個問題很感興趣，進行思考和猜想，之后便會帶著強烈的尋找答案的心態進行課堂學習，這樣使學生的上課注意力更加集中，達到預期的教學目標。

二、 語文課堂導入的幾個注意點

（一）根據課文實際做到目標明確

在進行課文內容教學之前教師應該仔細閱讀教材內容，確立教學目標和教學重難點，分析學情。比如文本教學和作文教學，現代文和文言文，歷史性較強的教材內容和情感性較強的教材內容等等，導入的方法都不一樣。在進行具體授課的過程中，教師要根據具體內容有針對性地進行課堂導入，落實教學目標，盡量做到收放自如，嚴謹求實，不能一味地追求導入的趣味性，必須著眼于語文課堂，著眼于學生。

（二）課程導入應該“接地氣”

其實任何學科都是從生活中來的，因此在進行教學的時候教師也應該追本溯源，讓課程導入更加貼近生活。所以教師在根據課文實際內容進行教學導入的時候也要極力尋找生活之中與之相關的事物，以此來幫助拉近文本和學生之間的距離。學生對于比較熟悉的事物接受起來會更加容易，因此掌握起來速度也就會更加快，掌握的牢固程度也就會有一定地提高。

（三）控制導入時間

在聽課的過程中，發現有些教師不太注意控制導入的時間，本身是一個非常簡單的導入，卻花費了十幾分鐘，嚴重影響課堂的正常進行和課程內容的落實。導入就好比是運動前的熱身，時間太長起不到作用，最合適的導入時間是五分鐘，不宜太長也不宜太短，一旦導入的效果顯現，就要及時投入到課堂教學中去。

初中語文教學課堂導入是教學的一個重要環節，是不容忽視的，它也是初中語文教育工作者所必須具備的基本能力和素質，是一門教學的藝術和技術。教材內容的不同、學生的不同等各個方面的因素都會影響到課堂導入的設計，教師要根據具體情況的不同合理選擇合適的課堂導入方法。理想的和科學的課堂導入方法所發揮的作用是不可忽略的，不僅能提綱挈領、溫故知新、指導教學、突出教學的重點和難點，而且能培養學生高尚的審美情趣和高雅的情操，更好地達到教學目標。

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作者簡介：王靜，浙江省寧波市，寧波市鎮海蛟川書院。