例談小學數學游戲教學的開發與實施策略

潘榮菲

摘 要：小學生年齡小，而數學學科抽象性比較強，因此學生很難理解抽象的數學知識。融入游戲教學，則可使原本枯燥的數學知識變得生動、具體，學生也能體會到學習的樂趣，學習的主動性與積極性也更高。將游戲融入數學教學，學生可以在不知不覺中沉浸到數學學科的學習中，能更加主動地進行學習和探索。這樣才能實現數學教學效率的提高，實現數學學科改革的深化。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;開發;數學思想

中圖分類號：G623.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-062-1

小學生年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。

一、小學數學游戲的開發策略

小學生在早期自我控制能力差，所以容易出現學生分心的情況。因此，小學數學教師在教學時，應結合知識點開發一些數學小游戲，以游戲的形式吸引學生的注意力，在學生興奮的狀態下有效地轉移知識點，在不知不覺中樹立學生主動學習的觀念，以增強學生對數學知識的理解和消化。

例如，當一年級教學“數的分與合”時，學生剛剛從幼兒園進入小學，自制力與學生關注的時間都比較短，教師過多的語言描述可能會使學生難以保持持久的注意力，教師可以設計一下數學小游戲，讓每個學生準備10根火柴棒（每人一種顏色），教師報一個數，同桌商量拿出自己的火柴棒，合起來是老師報的數。看看那組同桌想的方法多，說的清楚，說的有序。

再比如，在學習減法時，教師可以玩玩“消消樂”。老師報一個數，左邊的同學拿出一些小棒，右邊的同學從中取走一些小棒，讓剩下的小棒等于老師報的數。這類數學小游戲可以豐富我們的教學方式，激發學生的數學學習興趣。

二、數學游戲課程的實施策略

在數學游戲教學的實施上，我擔任了學校開設的數學游戲社團教學任務，同時在自己日常的數學教學中，也進行了積極的嘗試。

1.踐行數學游戲班本課程，讓學生體驗“數學好玩”。

在數學游戲的教學中，可以通過數學游戲社團實施校本課程，這樣可以有較為深入的學習;也可以在每學期的數學課堂教學中結合數學教學內容安排少量的數學游戲課，進行某個主題的學習。

比如，結合“數的整除”和“有余數的除法”安排一個“搶數”的數學游戲教學。規則：有54張撲克牌，兩人輪流拿牌，規定每人每次只能拿1～4張，不能不取也不能多取，誰拿到最后一張算輸。怎樣拿牌才能保證獲勝？在教學完“認識多邊形”后安排一個“七巧板拼圖”游戲。

這些數學游戲課程的實施，可以讓學生的數學思維得到提升，可以讓喜歡數學游戲的學生有一個發展個性的機會，也可以提升一些學生學習數學的興趣。

2.踐行日常教學環節中數學游戲的實施，讓學生“玩好數學”。

如何讓每個同學有更多的機會去體驗數學游戲，較好的途徑就是讓數學游戲進入我們的日常數學教學課堂，將數學游戲與數學課堂教學融合起來。我個人嘗試過將數學游戲引入“導入環節”、“練習環節”或“拓展環節”。

例如：在教學“軸對稱的圖形”時，我采用了一個“放圓環”的數學游戲。規則是：兩人輪流在一個長方形桌面上放置同樣大小的圓環，規定每人每次只能放一枚，硬幣不能重疊，誰放完最后一枚而使對方再無處可放，即為獲勝。這個游戲目的是，讓學生通過放置圓環體會到長方形是軸對稱圖形。

三、數學游戲的實踐反思

通過幾年數學游戲教學實踐，筆者產生了以下幾點感受：

1.要突出“數學味”，明確數學游戲的目標。開展數學游戲活動的目的，是讓學生在做游戲時，發現數學問題，在游戲中學習數學知識，提升數學思維，體驗解決數學問題的思路。因此，教師應利用數學益智游戲吸引學生的注意力，以活動體驗的方式進行數學知識的學習，以實現游戲、數學知識和數學教學的有效結合，使學生能夠理解和掌握所需的數學知識，實現預定的教學目標。但是在實施時，教師一定要有明確的目標，有扎實的活動過程，細致的引導，這樣才能保證數學游戲活動的有效性。

2.要突出“年齡特征”，平衡知識性與娛樂性。在設計、實施游戲時，教師應確保游戲的內容和形式符合學生的生理和心理年齡，滿足他們的興趣需求，充分激發學生的學習興趣，并鼓勵他們積極參與教學游戲。幫助每個學生都能參與其中，使學生在輕松愉快的氛圍中接受數學知識。

數學游戲的教學主要是為了寓教于樂，數學游戲的設計和實施要兼顧知識性與娛樂性。娛樂性不足，則難以激發學生的興趣和熱情，學習活動無法達到預期的效果;如果游戲太有趣了，學生在游戲過程中會把注意力轉移到游戲上，教學目標偏頗，失去了游戲教學的教學意義，也無法達到預期的教學效果。所以，教師在游戲實施過程中應注意及時引導、控制數學游戲的過程，突出對數學游戲活動過程的細化，提高游戲的使用效能。

通過實踐，我們感受到在數學游戲教學中，學生的數學探索是愉悅的，有時解決辦法是獨辟蹊徑的，能大大拓展學生的數學思維，獲得解決數學問題的方式方法。因此，數學游戲不僅可以激發學生學習數學的興趣;而且有利于學生生動、深刻的體驗、感悟數學思想;有利于學生感受數學文化的熏陶，體驗數學文化的內涵。

總之，小學數學游戲的設計和實施應該遵循讓學生多動手、多動腦的原則，激發學生的好奇心，挖掘學生的潛能。但數學游戲的實施不能只是將游戲看成是一種游戲，而應將其看成是一種學習方法。在教學中，游戲只能作為一種輔助教學手段，教師適當地引入，能讓課堂豐富多彩，但不可過多地依賴。

（作者單位：南京市天景山小學，江蘇 南京210000）