培養小學高年級學生數學自主學習能力的思考

李承剛

【摘? ?要】? 本文從創設自主學習氛圍、養成自主學習習慣、體驗自主學習樂趣三個方面對小學高年級數學教學中學生自主學習能力的培養策略進行了思考研究，提出了加強教學互動、傳授學習方法、融入數學游戲的教學措施，旨在通過科學合理的教學實踐不斷提升高年級小學生數學自主學習能力。

【關鍵詞】? 自主學習能力;小學高年級學生;培養策略

高年級階段的小學生面臨著更加抽象、更加復雜的數學課程知識，如果不具備良好的自主學習能力，很容易無法解決數學學習中遇到的困難問題，逐漸削弱數學學習自信心，產生消極的學習情緒。因此，做好高年級學生數學自主學習能力培養顯得尤為關鍵，是小學數學高年級教學的重點工作。目前，小學高年級數學教學過程中還存在著互動性較差、學習方法掌握不足、缺少學習樂趣等問題，嚴重影響了學生自主學習的情況，不利于學生今后更深層次的數學學習，甚至會產生偏科生問題，需要引起廣大小學數學高年級教師的警惕，加強對自主學習能力培養的思考和實踐。

一、加強互動，創設自主學習氛圍

課堂互動是教師了解學生學習情況的主要途徑，也是給學生營造良好自主學習氛圍的 有效方法。在傳統教學理念下的小學數學課堂教學中，師生之間的互動、學生之間的互動情況非常少，教師的提問過于機械化，學生的課堂回答過于形式化和被動化，沒有發揮出課堂互動的積極作用，單一、被動的氛圍非常不利于學生自主能力培養。所以，小學數學教師要注重課堂互動性，增加互動環節的教學研究和實踐應用，在互動中了解學生對數學的想法，在溝通中鼓勵學生自主學習數學知識，構建和諧、平等、互動的新型課堂師生關系，給學生提供良好自主學習機會，讓數學學習變成學生的自愿行為，給學生自主學習能力的全面發展奠定牢固根基。

例如，在講解六年級上冊《長方體和正方體——表面涂色的正方體》這節課的新知識前，教師利用互動教學策略調動學生學習積極性和思考探究意識，讓學生通過不同的位置觀察教室的長方體講臺以及講臺上的正方體粉筆盒，說一說看到的形狀是不是一樣的。學生被有趣的實物觀察激發了思考興趣，從左面、右面、前面、后面、上面（站在凳子上從上往下看，安全措施完好情況下）對講臺進行了細致觀察，發現看到的形狀既有一樣的，也有不一樣的，回答了教師提出的問題。接著，教師將這個問題加深，讓學生拿起教師課前準備的魔方，說說魔方三面涂色、兩面涂色、一面涂色的相關情況。學生思維快速活躍起來，在互相交流和分享經驗中獲取了更多學習思路，為接下來教學內容的自主學習創造了良好氛圍。

二、傳授方法，養成自主學習習慣

掌握正確的學習方法可以令學習效率事半功倍、學習效果超出預期。所以，小學數學教師要將自主學習方法傳授給學生，使學生具備自主學習的技巧，可以在科學的學習方法下全面理解數學知識，降低學生自主學習數學的難度，逐漸形成自主學習的良好習慣。這不僅對某一節課的數學知識學習有很大幫助，也對學生未來的自主發展和健康成長有著深遠影響。目前，比較適合小學生應用的數學自主學習方法包括微課學習法、數形結合學習法、逆向思維解題法等等，教師要引導學生結合學習需求，靈活應用自主學習方法解決問題，不斷提高學生的自主學習能力。

例如，在六年級下冊《正比例與反比例》這節課結束前幾分鐘，教師對學生進行了課堂知識的快問快答檢測，明確學生學習中存在的問題，讓學生意識到自己本節課學習中的不足之處。然后，將這節課的微課視頻發送到班級數學公共郵箱內，教會學生登錄郵箱下載微課視頻的方法，要求學生在課后反復觀看與自己不懂之處相對應的視頻教學內容。利用微課可隨意調整進度、能夠反復觀看、內容生動具體的優點，教會學生在沒有教師、同學的環境中如何自主學習數學知識，解決各種問題。這種新穎的復習方法深受學生歡迎，長期堅持下去學生自然而然養成了自主學習習慣，不再過度依賴教師的指導和家長的幫助。

三、融入游戲，體驗自主學習樂趣

新課程標準明確指出小學生的學習過程應該充分樂趣，可以在快樂、輕松的體驗下樹立積極情感，形成良好的學科感情。所以，小學生自主學習能力的培養過程還需要重視趣味性教學，教師將數學課程的知識與游戲活動進行整合，給學生提供形式多樣的數學游戲，讓學生的數學思維在游戲中得到發展，數學思想在游戲里不斷增強，數學核心素養在玩中全面發展，進而充分體驗到自主學習的樂趣，給學生構建快樂的自主學習平臺。

例如，在教學五年級下冊《分數加法和減法》這節課上，教師在學生學習分數加減法法則理論知識后，組織學生扮演分母、分子進行數學游戲。學生分成兩隊，一隊是分母，頭上套著分母的藍色數字發卡，一隊是分子，頭上套著分子的紅色數字發卡。教師隨機說出一個分數，兩隊學生快速找到適合的分子或者分母組成分數;接著，教師再說出一個分數，每隊學生找到自己相加、相減可以得到教師所說分數的小組。重復幾次游戲后，學生在分數游戲中鍛煉了分數加減法計算能力，體驗到了自主學習分數知識的快樂。

綜上所述，小學階段的數學教學要重視對學生自主能力的有效培養，采取循序漸進的科學教學方法，提升學生自主學習興趣，引導學生挖掘自主學習的魅力和樂趣，改善小學生被動學習數學的情況，避免數學課堂氛圍過于沉悶、乏味，給學生提供充足的自主學習機會和良好氛圍，使數學教學質量在學生的自主學習下得到不斷提高。

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