傳承傳統(tǒng)文化，讓音樂課堂魅力四射

吳瓊

【摘? ?要】? 傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的成長具有積極的意義，在小學(xué)音樂課堂中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得以提升。本文從傳統(tǒng)文化的滲透策略上進(jìn)行了課堂實(shí)踐研究，意在使每位音樂教師關(guān)注音樂中的文化，用文化的精神力量影響學(xué)生，使學(xué)生感受到民族的精神，充滿民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂;學(xué)生

傳統(tǒng)文化中凝聚著古人的文明與智慧，在文化中，我們可以回看五千年的悠悠歷史長河，可以感受華夏文明開出的芬芳之花。它是民族的魂魄，是中華文明的精神脊梁。小學(xué)生正處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對于學(xué)生的精神成長大有裨益。音樂學(xué)科不僅是藝術(shù)學(xué)科，它更能提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，音樂的世界中，情感沒有分隔線，每個(gè)人都可以從中獲得精神的寄托，在小學(xué)音樂學(xué)科中傳承傳統(tǒng)文化，既是新時(shí)代教育思想的呈現(xiàn)，也是豐富音樂課堂教學(xué)以及提升學(xué)生精神品質(zhì)的有效途徑。那么，如何才能將傳統(tǒng)文化更好地與音樂課程融合在一起呢？

一、挖掘歌詞之傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生高貴品質(zhì)

音樂之所以打動人，是因?yàn)槠渲杏星椤Ｔ谇楦械氖澜缰校覀兌既缤⑼煺娴卣故局晕业膬?nèi)心世界。小學(xué)音樂教學(xué)中，課本中所選擇的作品中都有著積極進(jìn)步的力量，而歌詞中也都蘊(yùn)藉著豐富的情感。作為音樂教師，不能忘卻挖掘歌詞的精神力量，用這些催人奮進(jìn)向上的歌詞來打動學(xué)生的心靈。歌詞中潛藏著的傳統(tǒng)文化，教師更不能忽視，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，用文化的光輝照耀學(xué)生前行的道路。

例如在《游子吟》一課的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生賞析其中詞句，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這本身就是一首情感豐富的古詩，在這首詩中加上音樂讓學(xué)生吟唱，首先就應(yīng)該要求學(xué)生體味詩中的情感，唱出意蘊(yùn)來。“同學(xué)們，音樂是一種精神的啟迪，是一種智慧的表達(dá)，在音樂中有著亙古不變的母愛，有著我們該去用心去感恩的摯愛親情。”教師用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的傳統(tǒng)文化，學(xué)生備受鼓舞。“同學(xué)們，讓我們用自己的真情再次吟唱這首古詩，感受古人的慈母情懷，感悟人生中最無私的母愛。”學(xué)生大聲吟唱，情感真摯。

當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，教師更多地看中節(jié)奏和旋律，對于歌詞的研究很少，覺得那應(yīng)該是文學(xué)的范疇，事實(shí)上，這種想法忽視了音樂的育人功能，音樂同樣可以以傳統(tǒng)文化為載體，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)獲得提升。在歌詞的研究中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的精神力量和傳統(tǒng)文化元素，適時(shí)開展文化教育。

二、生成有效之文化信息，感悟文化精神風(fēng)韻

課堂是動態(tài)發(fā)展的，任何課堂教學(xué)都不是一成不變的，這也就是為什么老教師還要不斷備課的原因。小學(xué)音樂中蘊(yùn)藏的文化信息，亟待教師去挖掘，這首先要求教師明確什么是傳統(tǒng)文化，什么值得我們?nèi)閷W(xué)生研究。音樂課程中涉及到很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的信息，比如節(jié)日贊歌，比如風(fēng)俗習(xí)慣，比如表演的一些民族特征。這些都是傳統(tǒng)文化的范疇。在課堂教學(xué)中，教師需要對已有的知識進(jìn)行延伸，遇到傳統(tǒng)文化的知識就要使其豐滿起來，讓學(xué)生感受文化的精神風(fēng)韻。

例如在《望月節(jié)》一課的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)這首歌里念的節(jié)日來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的傳統(tǒng)文化。在八月十五，我們國人都要賞月，那么月亮上有什么呢？“同學(xué)們，今天我為大家講述一下有關(guān)月亮的故事，你們愿意不愿意聽？”學(xué)生們情緒高漲，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，嫦娥、月宮、王母的故事就都自然而然地流了出來。“同學(xué)們，這樣的節(jié)日故事有很多，比如清明節(jié)中的介之推，除夕中的年，我們可以課下去查閱有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的故事，然后我們一起來討論交流。”學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下產(chǎn)生了濃厚的探究傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

文化，是長期形成的，在一定的歷史時(shí)期影響著一代人。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師面對生成的文化信息，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和感受，使其懂得文化對自己人生品格形成的積極意義。中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很多，教師要利用音樂課本中的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤箤W(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生民族自豪感。

三、運(yùn)用樂器之輔助手段，凸顯音樂文化氣息

樂器教學(xué)在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，多種樂器參與課堂，是每個(gè)小學(xué)生的期待。教師可以借助學(xué)生喜歡樂器的心理特點(diǎn)，在樂器的使用中傳承優(yōu)秀文化，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前的音樂教學(xué)中，很多西方樂器受到了小學(xué)生及其家長的喜愛，這不利于我們民族文化的發(fā)展，故而，教師要選擇一些有特色的民族樂器，讓學(xué)生去了解，去感受，從而形成對于民族文化的認(rèn)同感。

例如在《月光下的鳳尾竹》一課的教學(xué)過程中，教師就可以拿一個(gè)葫蘆絲當(dāng)場為學(xué)生演奏，讓學(xué)生去自己嘗試演奏，感受傳統(tǒng)樂器的魅力。“同學(xué)們，你們都見過哪些傳統(tǒng)樂器呢？你喜歡傳統(tǒng)樂器嗎？今天老師為你們用葫蘆絲演奏一首曲子，你們聽美不美？”學(xué)生都陶醉在了教師的演奏中。“不僅僅是葫蘆絲，其他的民族樂器也這么美，你們想不想聽？”在這樣的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動下，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放二胡演奏的《二泉映月》的視頻，還可以為學(xué)生播放我國古代編鐘的演奏視頻，使其感悟傳統(tǒng)樂器的博大精深，感悟中華民族文化的厚重。多種民族樂器的展示中，學(xué)生對于傳統(tǒng)樂器產(chǎn)生了喜愛和敬畏之情，與此同時(shí)，文化的氣息也氤氳在了學(xué)生的心中。

音樂是有著文化氣息的，品味文化的內(nèi)涵，需要教師精心選擇教學(xué)策略。樂器學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在用樂器演奏的過程中，學(xué)生能夠感受到樂器背后的民族之魂，在感悟與敬畏中，喜愛上傳統(tǒng)文化，這才是文化的傳承作用。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿文化氣息的課堂，使學(xué)生能夠在歌詞、樂器、音樂內(nèi)容中感受文化的魅力。這不僅是民族文化傳承的有效途徑，更是學(xué)生思想品質(zhì)形成的主要陣地。本文從歌詞、樂器以及課堂生成文化內(nèi)容等方面研究了傳統(tǒng)文化的滲透策略，意在使每個(gè)學(xué)生都能在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下茁壯成長。

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