淺談微視頻在小學美術課堂中的應用策略

摘 要：隨著我國社會經濟和信息化時代的快速發展，傳統的教育教學模式已不能滿足現階段的教育需求，學校應采用更豐富的教學方式來培養小學生的綜合素質。相對于語文、數學等主要的科目，小學生在美術課堂上的思維會更加活躍，課堂氛圍相對輕松，學習態度也會更加積極，更益于培養小學生的開放型思維和創造力。文章淺談微視頻在小學美術課堂中的應用，將微視頻這一教學資源引入小學美術的課堂中，將美術課程的內容與微視頻結合，使美術課堂更加豐富、靈動。

關鍵詞：教學方式;小學美術;微視頻

美術教育可以培養小學生的自我表達能力，也可以培養小學生對美的鑒賞和對世界的認識，豐富多彩的繪畫世界是小學生與世界溝通的橋梁，非常有益于其身心的發展。但當今美術課堂的實際教育中，部分美術教師的思想固化，教學手段單一，導致課堂枯燥乏味，難以調動學生的積極性，因而教學效率低下。針對此情況，小學美術老師可以利用微視頻這種全新的教學方式，將固定于書本上的美術課程與微視頻結合起來，為小學生帶來更加生動形象的直觀感受，從而調動學生的積極性，使學生從被動學習轉換為主動學習，提高教學質量和教學效率。

一、 微視頻的定義

微視頻又被稱作視頻分享類短片，視頻的類型多種多樣，其中包括小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等。顧名思義，微視頻短則30秒，長則在20分鐘左右，通常通過電腦、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等視頻終端攝錄并上傳到互聯網上，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。使用微視頻進行小學美術的教學不但可以使課程內容更加多樣化、多元化，還可以較大程度地調動學生的積極性，激發學生的想象力和創造力，極大地提高教學效率。

二、 微視頻概述

傳統的教育教學多以板書與口述相配合的形式為主，這種教學方式細致全面、平鋪直敘、直切主題，可以幫助學生打下堅實的基礎，清晰地了解課本上的內容，但與之伴隨有一定的問題。首先，一成不變的教學模式較為乏味，難以激發學生的學習興趣，更難以調動學生的積極性，導致學生常出現上課就困，注意力分散的現象。其次，老師僅將書本中的內容傳授給學生，教學內容單一，難以對知識進行擴展。最后，信息時代學生的改變是巨大的，學生厭倦了枯燥乏味的教學形式，而對互聯網中的新鮮事物有著更濃厚的興趣，這時老師應該利用好信息技術的多樣性和豐富性，將微視頻與教育教學結合在一起，營造學生更喜歡的課堂氛圍。微視頻教學方式與傳統教學方式不同，微視頻教學協助老師進行多媒體教學，形象生動的教學視頻不但豐富了老師的教學方法，在一定程度上減少了繁重的板書任務，增加了老師與學生互動的時間。通過微視頻教學，老師們能夠更直觀地將知識傳授給學生。在小學美術的課堂中，微視頻的作用體現得更加明顯，老師可以將美術課本中的教學內容與微視頻結合在一起，針對小學生的興趣將手工繪畫過程、自然風景臨摹、卡通人物刻畫等內容融入教學視頻中，幫助老師在有限的課堂時間里豐富課題內容，提高教學效率，活躍課堂氣氛，擴展學生的開放型思維，使學生可以充分地展示自己的個性。

三、 微視頻在小學美術教學中的優勢

（一）內容豐富、直觀生動

傳統的美術教學方式較為死板，通常由美術老師按照課本中的圖畫在黑板上進行臨摹和繪畫，再引導學生在自己的白紙上進行模仿，固定式地完成教學內容，難以激發學生的興趣，調動學生自主學習的積極性。這樣的教學方式會抑制小學生對事物的好奇心和創造力，無法鍛煉學生的開放性思維和動手能力。相比之下，隨著電子設備的普及和應用，小學生對動態的視頻會產生更濃厚的興趣，視頻中豐富的自然風景、生活物件、卡通人物會帶給學生更直觀的感受，同時，視頻中還會伴隨著動聽的音樂，視聽相結合更容易激發他們的想象力和創造力。小學美術老師在備課時可以在網上搜索與課本內容相關的微視頻資源，或者自己制作一些短視頻，視頻中可以融入多種元素，將固定于二維平面的圖畫以更生動形象的形式展現出來，這樣會極大地調動小學生的積極性，激發他們的好奇心和創造力。同時，老師還可以播放一些時下小學生比較喜歡動畫片來調動他們的興趣，將卡通人物作為繪畫對象，如《熊出沒》中的“熊大”，“熊二”，“光頭強”等，這樣更加容易與小學生產生共鳴，充分地激發小學生的興趣。

（二）提高效率、增加互動

小學美術課與語文、數學等科目不同，它更注重于培養小學生的動手能力和創造力。傳統的美術教學方式需要老師在黑板上進行課堂示范，逐步地引導學生進行繪畫，但同一教室的學生數量較多，且小學生的注意力并不能時刻集中在老師身上，想要每位學生都完成課堂任務就需要重復地示范，這無疑會浪費大量的時間，難以保障教學質量。同時，一位老師需要完成多個班級的教學任務，相同的工作重復地完成也會浪費大量的時間和精力。針對此情況，將部分教學任務錄制成微視頻進行播放和演示將會極大地提高教學效率，播放視頻的同時，老師可以增加與學生的互動，對每一位學生進行近距離的指導，使教學更加多元化、多樣化、細致化，拉近老師和學生的距離，提高學生對美術的興趣。

（三）寓教于樂、課后交流

微視頻可以通過網絡媒體進行傳播，并隨著網絡媒體走入千家萬戶，有電子設備的地方即可觀看微視頻，這使得對小學生美術興趣的培養可以不局限于課堂，而可以融入學生的課后生活，不受時間和地點的限制。傳統的美術課堂教學時間是有局限的，往往老師剛調動學生的積極性，一節課的時間就結束了，而微視頻教學可以讓學生隨時隨地進行觀看和學習，使家長在家里就能擔任老師的角色，家長可以引導孩子在觀看動畫片的同時進行一些簡單的繪畫，這不但可以滿足學生的個性化學習需求，還可以對課堂的知識進行補充和延伸，時刻地開闊小學生思維，達到寓教于樂，課后交流的目的。

（四）開闊眼界、提高質量

美術是藝術領域的一門課程，沒有固定的評判標準，每個人的審美觀和欣賞水平都是不同，老師眼中好的美術形式不一定會被小學生所接受和認可。傳統的教學模式使老師下意識地將自己的審美和標準傳遞給學生，使學生的思維固化，缺乏自己的主見和認識。利用微視頻進行教學可以為學生提供多種多樣的鑒賞作品和繪畫方法，學生可以根據自己的喜好選擇自己感興趣的作品進行學習。這樣不但開闊學生的眼界，而且提高教學質量，讓學生見得更多、學得更廣。

四、 微視頻在小學美術教學中的應用

（一）微視頻，助力提高學生觀察能力

培養小學生觀察能力是小學美術教學中很重要的內容，提高小學生的觀察力可以幫助他們更好地認識身邊的事物，幫助他們鍛煉出一雙善于發現美的眼睛，使他們更懂得感知和欣賞。微視頻可以將課本中的平面圖像立體化，更好地協助老師完成教學內容，培養學生的觀察能力。

人美版一年級美術上冊《撕撕剪剪貼貼畫畫——藝術大師馬蒂斯》一課中，老師需要帶領學生完成對馬蒂斯剪紙作品的欣賞。在作品《國王的悲傷》中，馬蒂斯用夸張的色彩與奇特的線條勾勒出三個十分抽象的人物形象，課本中的剪紙圖完整地呈現在學生的眼前，并不能引導學生去觀察每個人物的特點，而利用微視頻進行教學則很好地解決了這一問題。老師可以通過將圖片分割成若干部分，在視頻中每次只呈現三個人物形象中的一個細節，引導學生從細節到整體地觀察圖片，這樣不但可以使老師和學生全程互動，還可以更好地培養學生的觀察能力。

（二）微視頻，助力培養學生的想象力

想象并不是憑空的幻想，而是有理有據、有一定科學性的思維的合理發散。在小學美術的教學過程中，培養學生的想象力是十分重要的。老師需要配合教學內容為學生創造發揮他們想象力的情景，引導學生融入情景，大膽地發揮自己的想象力，表達對生活的所見、所聞、所感。

人教版一年級美術下冊《童話城堡》一課中，老師就可以結合微視頻創設一個發揮學生想象力的情景。每個小學生都有一個童話夢，在夢里他們可能是一位公主或一位王子，老師可以播放一段迪士尼中動漫城堡的微視頻，搭配上一段足以吸引小學生的音樂，來引導學生全身心投入課堂。視頻結束后，老師可以提出問題：“同學們，你們心目中的城堡是什么樣的呢？請同學們繪畫出屬于你們自己的城堡”，小學生在這樣情境下就會較大程度地開闊思維，結合自己的生活經歷，繪畫出獨一無二的城堡。在《有趣的半圓》一課中，課本中示例是局限的，螃蟹、西瓜、帽子、雨傘等簡單的圖像不足以激發學生的想象力，老師可以從小學生的興趣入手，在微視頻融合多種元素，從而讓小朋友們發揮自己的想象力，繪畫出自己心中的半圓圖像。這樣的教學方式可以使學生不僅局限于課本中的內容，而是盡情地發揮自己的想象力，以此來打破現實生活中物象的限制。小朋友們的潛力是巨大的，一成不變的教學模式只會抑制他們的想象力和創造力，而利用微視頻進行教學則可以達到更好教學效果。

（三）微視頻，助力培養學生的圖像識讀能力

圖像識讀是指對藝術作品、圖片影像的理解、識別能力，好的識讀能力可以幫助學生提高觀察力、創造力和想象力，一段契合主題的微視頻可以幫助學生提高圖像識讀能力，使他們可以更好地理解和欣賞。

人教版一年級美術下冊《有趣的漢字》一課中，作者為學生呈現漢字的演變過程，我們的祖先從日月山河中得到了啟發，創造出了最早的象形文字，從象形文字到如今漢字的演變是一個極其復雜和漫長的過程，小學生理解起來會有很大的難度。老師可以在微視頻中融入一些山川河流、日月星辰的元素，動態的視頻可以將課本內容與大自然聯系起來，幫助學生更好地理解文字的演變過程。學生在對比和聯想的過程中完成對課程內容的學習，圖像識讀能力得以提高。

五、 結語

面對信息時代，微視頻教學方式的出現為教育事業帶來了全新的機遇和挑戰，較大程度地提高教學質量和教學效率。在小學美術的課堂中，微視頻教學可以更好地協助老師構建豐富、充實、生動的美術課堂，培養學生的各種能力，讓美術課堂更加靈動和多元，美術老師要將這種好的教學方式引入自己的課堂中來，增強美術教育的成效。

作者簡介：車艷瑞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣文昌小學。