高中信息技術生活化教學策略初探

摘 要：信息技術的快速發展與進步，使得信息技術已經真正地融入我們的日常生活中，給人們的生產和生活帶來了極大的便利，促進了社會的進步與發展。高中信息技術學科所講授的知識與學生的生活息息相關，提高信息技術課的教學有效性，激發學生對信息技術課參與的熱情，需要信息技術課老師把信息技術課的教學內容與學生的生活結合起來開展教學活動，提高學生對所學信息技術的實踐應用能力，促進學生信息技術核心素養得到提升。

關鍵詞：高中信息技術;生活化教學;應用初探

生活化教學就是把教學內容和學生的實際生活有效地結合起來開展教學活動。生活化教學可以激發學生學習積極性，促進信息技術知識在生活中的應用，進而有效提高實際應用能力，強化學生對信息技術知識的精準理解。生活化教學需要老師構建符合教學實際與學生生活的教學情境，從而使學生通過參與構建的教學情境，激發起他們對課堂的參與興趣，真正提升教學有效性。

一、 高中信息技術課生活化教學現狀分析

高中信息技術課是一門應用性和實踐性都很強的學科，需要高中生把所學習的信息技術知識與生活實踐進行結合，并強化應用的過程，以此加深對信息技術的深入理解，鍛煉學生的實踐能力。但是，在具體的教學實踐中，由于信息技術課不是主課，部分學校都不上信息技術課。這對于高中生學習信息技術知識非常不利，另外雖然部分學校按照要求開設了信息技術課，也給學生安排了教學時間，但通過研究教學內容可發現，課堂教學中所教授的信息技術知識都是過時的知識，學生學習過后沒啥用處，不但浪費了學生寶貴的時間，而且給學生造成了學習信息技術無用的印象。這給學生以后學習信息技術帶來了困難。信息技術的快速發展與普及，新課程改革的深入進行，都使得信息技術的教學越顯得非常必要和重要，高中階段是高中生打基礎和提升認識的關鍵階段，通過對信息技術的學習，通過讓高中生在生活實踐中應用信息技術，使學生充分認識到信息技術的重要性，進而愿意投入精力去鉆研和探究信息技術知識。因此，在高中信息技術課中應用生活化教學方式開始教學活動，對高中生學好信息技術知識，提高實踐應用能力是重要的，同時也是非常必要的。

二、 高中信息技術課生活化教學概述

在高中信息技術課中應用生活化教學方式開展教學活動，主要可從兩個方面進行：一個方面，利用生活化教學使學生能夠真正掌握計算機的使用方法，并能夠使用計算機處理一些簡單的生活中的常見問題，比如能夠熟練操作office軟件，能夠熟練使用WPS等;能夠讓學生應用百度等搜索引擎去互聯網上搜索自己所需要的資料，比如學生在利用WPS制作表格時，不會表格的合并或插入，不會插入頁碼或頁眉，就可以應用百度搜索引擎去搜索這些知識，并掌握應用關鍵詞的搜索方法進行搜索。這樣的生活化教學可以激發高中生學習信息技術的熱情，使他們認識到信息技術的學習對自己的生活有著極大的作用，不但可以幫助自己學習科學知識，而且還可以幫助自己找到生活中的樂趣。另外一個方面，通過生活化的教學方法，使學生認識到生活中處處有學問，只要自己留心就可以把所學習的信息技術知識應用到生活中，培養學生積極向上的學習觀點，使學生更熱愛學習信息技術，更熱愛應用信息技術，提升了學生的綜合素養。

三、 生活化教學在高中信息技術課中的應用分析

（一）構建教學情境實施生活化教學

現在的高中生對一些基礎的信息技術知識已經有所了解，在具體的課堂教學中不用給學生講解太多的基礎知識，這是現代學生具有的優勢。雖然現代的高中生已經具有了一定的信息技術基礎知識，但是由于他們所掌握的基礎知識不系統，對于如何把信息技術與現實的生活結合起來，用所學習的信息技術知識指導生活實踐學生并沒有清晰的思路與認識。這就需要信息技術老師根據所教授的信息技術知識，給學生構建出相關的生活化教學情境，通過讓學生參與構建的情境來加深對所學習的信息技術知識的理解和提升他們在實踐中的應用能力。信息技術老師可以利用高中生對信息技術的好奇心，構建多種生活化的教學情景讓學生參與。比如，在每次的期中或期末考試過后，按照學生的考試成績進行班級或年級排名次時，如果利用傳統的排名辦法，就是用人工按照分數從高到低的順序進行排列，這樣的方法如果人數少的時候可以很快地排列好，但是如果人數非常的多，仍然用這樣的方法進行排序，那么不但費時費力，而且容易出現差錯，針對這種情況，請學生根據所學習的信息技術知識，設計出一個軟件，或者利用別人設計好的軟件來解決這個問題。學生通過查閱資料，就可以找到適合的軟件解決這個問題，學生找到解決問題的方法后，就可以明白信息技術在生活中的應用，提高解決問題的效率，方便人們的生活，提升對信息技術的探究欲望。

（二）利用高中生的心理特點開展生活化教學

高中生的心理特點具有很強的明顯性，他們不但具有相對穩定的愛好與興趣，而且還有自己的主見，一旦他們認定的事情他們就會做到底，而且他們很好面子，非常在意自己在老師和同學心中的印象。基于高中生的這種心理特點，在開展信息技術的生活化教學時，要經常鼓勵和表揚學生，讓他們認識到自我的重要性，具有很強烈的存在感，以激發他們學習和探索信息技術知識的熱情。比如，用所學的知識解決了相關生活問題，信息技術老師就要結合學生所解決的具體問題，對這個學生進行表揚，首先要表揚他掌握了扎實的基礎知識，其次要表揚他能夠結合所學習的信息技術知識做到活學活用，能夠開動腦筋，積極思考，完成老師安排的教學任務。另外，為了給高中生更多的表現自我的平臺，充分體現他們的個性特點，就可以利用小組活動開展信息技術的生活化教學活動，比如可把全班學生分成多個小組，每個小組設立一個組長，通過組長的組織開展生活化教學活動，可給每個小組布置一個信息技術知識和生活實際結合的教學任務，讓每個小組提出具體的實施計劃。每個小組完成了教學任務后，讓每個小組派出一個代表，輪流上臺講解他們小組設計的實施計劃，并進行講解與分享，充分展示每個學生的才能。這樣做提升了課堂的教學氛圍，激發了學生參與的興趣。

（三）采用生活化的方式進行課堂提問

信息技術課是實踐性比較強的課程，只有把所學習的理論知識與生活中的應用場景結合起來，才能更好地開展信息技術的教學活動，從而讓高中生掌握這門技術，成為技術性人才。這就需要在具體的信息課教學中，以生活化為課堂的教學出發點，在進行課堂提問時要從生活化角度出發進行提問，在提問時要講究策略，要先從易到難，從簡單到復雜，從學生生活的實際出發，所提出的問題要符合學生接觸到的實際信息技術知識，并能引導學生從理論出發探究應用的價值，激發他們對信息技術的學習熱情。在對學生進行提問時，要結合生活實際進行提問，提出的問題的難度要符合學生的實際，不能過于難，也不能過于簡單。要對學生具有啟發意義，能夠拓展學生學習信息技術課的思維，激發學生的探究意識，引導學生把所學習的信息技術知識與生活實際結合起來，提升信息技術的教學效率，提高學生學習信息技術課的有效性。例如，在學習Photoshop軟件時，可給學生提出這樣的問題：某人在照好照片后進行打印時，由于這個人的臉上有一些黑痣，這些黑痣嚴重影響了這個人的容貌，從美容的角度出發，我們怎樣把照好的照片上的黑痣去掉呢？并且對這個照片進行美化，從而使照片上的人物更好看？這個問題提出后，很多學生認為圖片沒有辦法修理，學生們一頭霧水。這時候老師可以給學生介紹Photoshop這個軟件，讓他們明白這個軟件的功能，使用這個軟件可以干什么，并給學生展示一些使用Photoshop修改過的照片的前后對比照，使學生真正想學習Photoshop軟件的操作。通過提出的問題，激發了學生的好奇心，提升了他們的學習熱情。

（四）理論與實踐結合提升解決生活實際問題的能力

高中階段學習信息技術，是為了讓學生掌握信息技術知識，解決生活中遇到的實際問題，提升他們的動手與實踐能力。這就需要在信息技術教學實踐中，在讓學生掌握了一定的理論知識后，根據信息技術老師提出的生活化問題，讓學生想辦法進行解決，從而激發起他們對信息技術課學習的興趣，使他們愿意投入更多時間去探究信息技術知識。比如，在學習過網絡安全知識后，學生僅僅掌握了理論知識，對他們來說只是概念上的理解，沒有實際的應用價值。因此，在教學中要給學生一些實際問題讓他們來實踐，比如給他們一些中了病毒的電腦，讓他們了解病毒對電腦的危害，并讓他們根據所學習的網絡安全知識，消除病毒，并給電腦建立起安全防御系統，然后再讓一部分學生進行攻擊，看他們是否可以攻破建立的防御體系。在這樣的攻防過程中，學生既鍛煉了所學習的理論知識，又提高了動手意識，促進解決實際問題的能力得到提升。

四、 總結

總之，高中信息技術課是和學生生活緊密聯系的學科，在具體的教學實踐中，要想高中生能夠真正地掌握所學習的理論知識，就需要把理論知識和學生的生活實際結合起來，給學生構建起一定的生活化教學情景，通過讓學生參與構建的教學情景，激發起他們應用所學理論知識解決實際問題的能力。在信息技術課中體現生活，讓學生在生活中應用信息技術知識，從而促進二者的有效結合，提升教學的有效性。

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作者簡介：陳小玲，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。