強化初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性與途徑

朱海琴

【摘? 要】? 隨著新課程的不斷推進，初中階段課程學(xué)科核心素養(yǎng)的教育顯得越來越重要。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時期，語文教師在進行教學(xué)的時候必須要注重學(xué)科的核心素養(yǎng)，以此帶動學(xué)生全面發(fā)展。本文就簡要分析了初中語文核心素養(yǎng)的培育價值和策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中;語文;核心素養(yǎng);培育

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段教育領(lǐng)域關(guān)注的重點內(nèi)容，初中語文作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著為學(xué)生傳遞知識的重要責(zé)任。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給初中語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，為學(xué)生帶來一個更加全面、豐富的語文課堂。

一、加強教師自身素養(yǎng)的提升

在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就要先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為語文課堂的組織者和參與者，是整個教育活動的執(zhí)行者，是不可替代的角色，尤其是對于初中生來說，他們正處于發(fā)展的黃金階段，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，并且對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有不可分割的作用。因此，教師必須要重視自身的發(fā)展，在課堂上為學(xué)生傳遞語文知識的同時，也要根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將課本教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起。這樣一來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師要從轉(zhuǎn)變自己的教育觀念開始，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師可以參加一些當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師的教學(xué)公開課，學(xué)習(xí)、感受不一樣的課堂教學(xué)模式和教學(xué)思路，也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些其他地區(qū)的教學(xué)公開課，這往往能夠給教師帶來別樣的創(chuàng)新思路。當(dāng)然，教師也可以以小組為單位進行專業(yè)探討，向經(jīng)驗豐富的語文教師請教，在吸收教學(xué)經(jīng)驗的同時反思自我的教學(xué)，彌補自身的不足。有條件的學(xué)校，可以進行更加系統(tǒng)化的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，促進語文課堂發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一節(jié)課的時候，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，要讓學(xué)生總結(jié)其中人物角色的精神品質(zhì)和特點，在這一基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實際，看一看在自己的生活中需要學(xué)習(xí)他們什么樣的精神。教師還可以將五位壯士與感動中國聯(lián)系在一起，讓學(xué)生思考這些人身上都有什么共同的精神品質(zhì)，有哪些是自己需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，從點滴的教學(xué)內(nèi)容開始培養(yǎng)自己的精神素養(yǎng)。

二、靈活進行多模式的教學(xué)

豐富課堂的教學(xué)模式，能夠在提高教學(xué)效率的同時發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。當(dāng)前階段，教學(xué)改革不斷推進，很多教師都對現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法進行了反思，并進行了不同程度的改革和創(chuàng)新，從而提高自己的課堂教學(xué)效率。但是這些創(chuàng)新都依然在不同程度上受到了傳統(tǒng)教育理念的禁錮，教師在課堂上依然以傳遞知識為主，學(xué)生只能在被動的地位接受知識，這樣無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自然也就無法激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要大膽創(chuàng)新，豐富不同的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的同時利用視頻、音頻和圖片等形式開展教學(xué)，對于初中生來說，這種直觀形象的教學(xué)途徑能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從視覺、聽覺等方面進行多重刺激。再比如，教師還可以進行小組合作探究的教學(xué)方式，將課堂交還給學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》這一篇文章時，教師就可以為每一個學(xué)習(xí)小組布置不同的探究人物，可以細(xì)致地分析作者對于藤野先生不同角度的描寫滲透了他什么樣的情感。每一個小組可以分析一個段落，在小組探究完畢之后，在全班范圍內(nèi)將小組總結(jié)的內(nèi)容進行梳理。教師可以在一旁進行引導(dǎo)和補充，這樣的教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培育。

三、營造溫馨和諧的教學(xué)氣氛

拉近師生之間的距離，營造溫馨和諧的課堂氛圍，對于培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也是非常必要的。在課堂上，學(xué)生有了探究的動力和學(xué)習(xí)興趣之后，如果礙于教師的嚴(yán)厲和師生之間的陌生感，那么也無法達到理想的教學(xué)效果。同時，培育學(xué)科核心素養(yǎng)也并不是一個一蹴而就的過程，而是需要教師耐心地長期引導(dǎo)，因此，建立一個和諧、平等的師生關(guān)系就顯得格外重要了。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計一些課堂活動、小游戲，或者是一些較大型的實踐拓展活動，讓教師更了解每一位學(xué)生、讓學(xué)生更貼近教師，為營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》這一節(jié)課的時候，由于學(xué)生沒有感受過真實的羅布泊，那么教師就可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻資料，教師可以扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)全班同學(xué)觀看視頻，并在一旁進行講解。讓學(xué)生認(rèn)識到羅布泊曾經(jīng)的美麗狀況，再講解羅布泊是如何消逝的，讓學(xué)生受到情感和心靈的熏陶，整個班集體的情感活動都是類似的，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，營造了良好的教學(xué)氛圍，這為培育學(xué)生核心素養(yǎng)建立了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中語文的教學(xué)過程中，教師必須要在傳遞知識的同時注重核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，確保能夠滿足新課標(biāo)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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