農村小學數學教學現狀及優化策略綜述

王芳

摘 要：數學是小學階段教育中的一門重要學科，但是由于教學內容比較枯燥，致使很多小學生缺乏學習興趣，尤其是在農村小學數學教學中問題顯得更加突出。本文主要分析了農村小學數學課堂教學存在的問題，并提出了針對性的優化策略，以期能夠提高農村小學數學教學的質量。

關鍵詞：農村小學數學;教學現狀;優化策略

數學教育的目的不僅在于傳授學生數學基礎知識，更重要的是引導學生通過數學學習和實踐，掌握正確的學習方法，激發學習興趣，將其與自己的實際生活相聯系，進而更加靈活地學習數學。目前，隨著農村經濟的快速發展，農村地區也開始高度重視教育事業，同時加大了對教育的支出，但是由于農村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農村小學數學教育仍處于比較落后的階段，這對提高新型農村小學數學水平不利。

一、農村小學數學教學存在的問題

（一）教學資源亟待豐富

目前，大多數地區農村小學教學資源比較匱乏，教學基礎設施建設比較落后，缺乏現代化教學工具，導致農村教師在課堂教學中無法做到得心應手。筆者多次走訪農村小學發現，很多學校都缺少多媒體教學設備，數學教師只能使用傳統教學工具輔助口頭教學和板書圖畫的方式來幫助學生掌握知識。如教師在教授一年級學生數字時，只能通過繪畫方式，幫助學生以比較直觀的方式了解每個數字的特點，而這種教學方法進度慢，效果不佳，更重要的很難借助更加直觀的形象幫助學生了解數學知識。

（二）教學方式較為陳舊

教師比較主觀地設計課堂教學，在課堂教學中，他們沒有活學活用數學教材上的知識，整節課下來，學生只能機械地接受知識，而沒有動腦子去思考數學知識背后的深刻含義。比如，在教授“解方程”相關知識時，教師經常運用大量的習題來加深學生對知識點的理解，有時老師還會固定學生解題的每一個步驟，學生大部分時間都用來完成習題，但是解題能力卻沒有得到培養。

二、農村小學數學教學的優化策略

（一）豐富教學資源，創設教學情境

農村小學應豐富教學資源，豐富教師的課堂教學內容。而且教師要合理地運用教學資源，從學生的實際生活中發掘生活中教學資源，為學生設置合理的生活化教學情境。例如，教師在“人民幣的認識”這堂課中，可以利用情境教學，組織學生去農村的市集，讓學生購買一些生活中常見的農作物，如玉米、綠豆、黑豆等，這樣不僅可以幫助學生認識農作物的價格，而且還可以幫助他們更準確地認識人民幣，提高這堂課的教學效率。教師通過運用生活中的教學資源，創設生活化的教學情境，可以激發學生的學習興趣，讓課堂變得更加有活力。

（二）創新教學方式，激發學習興趣

多媒體輔助教學是現在學校常使用的輔助教學手段，在此輔助下，學生的積極性得到提高，也能激發學生的學習興趣。因此農村小學也應多使用多媒體輔助教學。教師在教學中使用多媒體教學手段，將知識更加直觀形象地展示給學生，從而幫助學生更加直觀地掌握數學知識，激發他們學習數學的興趣。例如，在進行關于圓周長的教學時，教師可以在學生了解圓的基礎上，結合多媒體向學生展示圓的圖形進行輔助教學，從而學生可以通過多媒體更加直觀清晰地了解關于圓周長的知識。

三、結 語

優化農村小學數學課堂教學是一項長期的系統工程，關系著農村小學的教學成效和教育發展。如何提高農村小學數學教學質量，是當前每一位農村教師都應該思考的問題。在新時代背景下，教師應采取有效教學策略，豐富教學資源，創設教學情境，更新教學手段，將數學與學生的實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，讓學生更好地掌握數學知識。

參考文獻：

[1]胡景堂，劉寧寧.論農村小學數學教學模式現狀與方式探索[J].教學探究，2018（18）：51-52.

[2]王詠華，宋新.農村小學數學教研活動現狀及對策思考[J].學生之友，2011（09）：125-127.

（作者單位：山東省日照市濤雒鎮濱海灣小學）