新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略研究

蔡賢基

摘 要：新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略的研究越來越多地得到了教師的重視，優(yōu)秀的教學(xué)策略不僅對提高教育教學(xué)質(zhì)量有幫助，而且也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo); 精講精練;多媒體;反思

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0042-02

新課程改革的目的是更好地適應(yīng)當(dāng)代高速發(fā)展的社會，使受教育者能夠更好、更全面地接受優(yōu)質(zhì)的教育，使教育者能夠運用高效的教學(xué)策略讓課堂教學(xué)更人性化，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠讓課堂教學(xué)生動活潑，這是如今素質(zhì)教育的必然要求，也是教育教學(xué)取得高質(zhì)量的前提和保證。

一、恰當(dāng)引導(dǎo)與幫助，凸顯學(xué)生的主體地位

如果將學(xué)生比喻成一艘輪船，那么教師就是這艘輪船的航標(biāo)，這艘輪船能否到達(dá)目的地，教師的引導(dǎo)與幫助必不可少。一個班級的學(xué)生千差萬別，對不同個體的引導(dǎo)和幫助的方式也不盡相同。為了能夠?qū)ΠY下藥，教師一定要對學(xué)生有詳細(xì)深入的了解，分層教學(xué)策略和分類教學(xué)策略是首選。

（一）分層教學(xué)對需要引導(dǎo)和幫助的學(xué)生留有時間

在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠很快地掌握教師講述的內(nèi)容。但總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在困難：要么完全聽不懂，要么在某一個知識點上卡殼走不下去。教師如果在講授完課程時，把沒有完全掌握知識的學(xué)生，采用分類、分組和個別教學(xué)相結(jié)合的方式，就能將教學(xué)任務(wù)盡快盡早地完成。

（二）分類教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更多奇跡

一個班級、不同的年級乃至一所學(xué)校在教學(xué)中總會存在這樣或那樣的問題。教師可以將這些問題進(jìn)行歸納整理，找出其中的共同點，對于存在的問題進(jìn)行分類教學(xué)。教學(xué)中教授內(nèi)容的重難點、練習(xí)的設(shè)計等內(nèi)容都要切中要害，直擊問題的根源，做到長期堅持，“斬草除根”。

二、適時尊重與贊賞，樹立堅強的自信心

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”心理學(xué)家威廉姆說：“人性最深切的需求就是渴望人的贊賞。”教師要在教育教學(xué)活動中尊重學(xué)生，并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刭澷p學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能夠愛上學(xué)習(xí)，而且會以更加飽滿的熱情去攀登科學(xué)的高峰。教師在教學(xué)中是否懂得贊賞是教育成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生人格良好發(fā)展的根基。在各個學(xué)科的教學(xué)中，針對不同的學(xué)科以及不同的學(xué)生，教師應(yīng)該選取不同的賞識策略幫助學(xué)生進(jìn)步，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有轉(zhuǎn)變時，教師要適時地贊揚;學(xué)生在與學(xué)生交流和學(xué)校生活中表現(xiàn)突出時，教師也要恰當(dāng)?shù)刭澷p;當(dāng)學(xué)生遇到困難、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)態(tài)度急轉(zhuǎn)向下時，教師也應(yīng)該尋找學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行贊揚，鼓勵學(xué)生走出困境。

尊重和贊賞教學(xué)策略為學(xué)生樹立自信心、自強心和獨立學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。

三、堅持精講精練，打造高效學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教與學(xué)的雙邊活動中，教師在不斷成長，積累了好的方法和經(jīng)驗。為了實現(xiàn)課堂中的學(xué)習(xí)最優(yōu)化，精講精練是靈魂。精講精練的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有很久的歷史了，但是，精講精練還應(yīng)該推陳出新：精講主要是指教師講述透徹，觀點精辟，講解獨到，方法獨特，效果獨佳;精練主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或者學(xué)生自主練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計要靈活多樣，緊扣課堂要點，看準(zhǔn)時機，把握好重難點。練中學(xué)知，練中學(xué)法，練中學(xué)核心理念，練中學(xué)會求知。

在精講精練的教學(xué)策略中，精講要突破重難點，尋根問源，運用科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成提問、討論、探究的思維能力;精練首先要精造練習(xí)題，采用高效的練習(xí)方法，力爭在有限的課堂練習(xí)中取得良好的練習(xí)效果。

精講精練并不是少講少練，而是將教師課堂中大量的工作轉(zhuǎn)移到了課外，極大地提高了課堂數(shù)學(xué)時間的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是素質(zhì)教育的必備良藥，是教育質(zhì)量大幅度提高的踏板。

四、注重創(chuàng)境設(shè)疑，調(diào)和課堂氛圍

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出，“思維自驚奇和疑問開始”。南宋朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長。”

創(chuàng)設(shè)情境和巧設(shè)疑問教學(xué)策略都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動力，從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，會起到事半功倍的教學(xué)效果

教師可以運用講故事、創(chuàng)設(shè)問題、做游戲、做有趣的實驗等完成情景的創(chuàng)設(shè)。設(shè)置情境時既要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，又要科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知策略。

（二）課堂教學(xué)中，巧設(shè)疑問能使教學(xué)波瀾起伏

教師可以在課前提出一些問題，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí);也可以在學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容十分簡單時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和運用課堂中的知識，舉一反三，使學(xué)生達(dá)到較高的水平;還可以在學(xué)生遇到一些無法解決的問題時，步步創(chuàng)設(shè)情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題、分析問題。創(chuàng)設(shè)情境可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度、多方位思考和充分發(fā)揮想象和聯(lián)想解決問題的習(xí)慣。

五、整合巧用多媒體，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

如今多媒體已經(jīng)在課堂逐步普及，其中電子白板和智能觸控一體機最為先進(jìn)。教師通過學(xué)習(xí)多媒體的功能和靈活運用各種軟件和云資源，為新時代的課堂開啟了新的篇章。

（一）多媒體在課堂教學(xué)中的作用不可忽視

多媒體與教學(xué)整合為課堂添上了高飛的翅膀，為課堂注入了新的活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師在新課程理念下的改革帶來了方向。通過多媒體與教學(xué)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步增強。教學(xué)中有了多媒體的輔助，學(xué)生對課文的朗讀，漢字的正確書寫，以及對陌生事物和一些想象的認(rèn)識都非常準(zhǔn)確，教學(xué)中有了多媒體生動的動畫以及高效的互動模式，課堂情趣橫生。

（二）巧用多媒體對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、節(jié)約學(xué)生時間以及達(dá)到高效教學(xué)的目的提出了新要求

多媒體輔助教學(xué)有說不盡的優(yōu)點，但是一節(jié)課中為了片面的追求學(xué)習(xí)氣氛，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)也是很危險的。在運用多媒體教學(xué)時，要堅持該用時用，不該用時堅決放棄的原則。課堂如果從始至終都被多媒體牽著鼻子走，就會對教學(xué)起到反作用。

因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科教材的不同和學(xué)生實際情況，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，在學(xué)生急切認(rèn)識某一事物時，在游戲活動中、在動手操作中都可以使用多媒體。對于教師和學(xué)生能夠互動解決的問題，最好不用多媒體。長期使用多媒體也會使學(xué)生不善于思考，不愿意動腦動手。

六、及時反思與改進(jìn)，為高效課堂生輝

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷進(jìn)行反思。教師不去反思和改進(jìn)，課堂教學(xué)就不能連成一體，教師也就不能從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，許多問題留在教學(xué)活動之中不被發(fā)現(xiàn)，這樣長時間的延續(xù)，不僅不利于自身專業(yè)的發(fā)展，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生不會反思，就不會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和了解自身的現(xiàn)狀，不能調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，費工費力卻效果欠佳。因此，反思和改進(jìn)教學(xué)策略，是學(xué)業(yè)成敗的要害之處，不容忽視。

（一）教師要教會學(xué)生反思

每天放學(xué)后，學(xué)生可以靜心想一想自己今天學(xué)會了什么，什么知識點還沒有學(xué)透，晚上自學(xué)補救。睡覺前，讓學(xué)生反思一天的收獲與不足，為明天的學(xué)習(xí)指明奮斗的目標(biāo)。如此堅持反思，學(xué)生就會把自己的學(xué)習(xí)和生活打理得井井有條，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師要學(xué)會自省

教育家孔子每天都要反省自己。作為教師，一定要對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、與學(xué)生互動的過程等進(jìn)行深思。將教學(xué)中得心應(yīng)手的地方記下來，對于失敗和不足的地方，探索新的方法加以改進(jìn)。

總之，在課堂改革不斷深入和新時期的大好形勢下，對于學(xué)科教學(xué)策略研究已經(jīng)成為學(xué)校教研的一部分。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，優(yōu)秀的教學(xué)策略是學(xué)科教學(xué)的生命線，只有人人研究教育教學(xué)規(guī)律，人人優(yōu)化教育教學(xué)策略，才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

基金項目：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下學(xué)科教學(xué)策略研究》的研究成果，課題立項號：GS【2017】GHB1208。

參考文獻(xiàn)：

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