基于核心素養的中小學英語課程與教學減負之實現策略分析

摘要：“核心素養”一詞誕生于教育改革之中，此詞的出現意味著新的課程標準出現。“減負”是當前教學中常被提及的一詞，如何實現教學中的“減負”，備受廣大教師關注。培養學生的核心素養對學生學習發展格外重要，是教師教學任務的重中之重。基于核心素養背景下，構建中小學英語高效課堂，減輕教師教學負擔與學生學習負擔，必須要深入改革課堂教學，采用新型的教學模式，并把趣味元素融入于課堂之中，以此提升教學質量，促進學生綜合素質不斷提高。

關鍵詞：中小學英語課程;核心素養;減負

英語是世界第一通用語言，在語言學中占據著重要地位。如何培養學生的核心素養，提高學生的英語語言能力，需要廣大教師深入研究。隨著教育改革的不斷深入與發展，教師的教學任務變得越來越重，所面對的挑戰也越來越嚴峻。要想在教學中有效實現減負，教師必須要總結教學經驗，借鑒優秀教學案例，不斷提升自身素養，以此讓學生享受到優質的教學服務，使學生在學習過程中取得進一步發展。

一、構建語言環境，培養學生語言能力

掌握英語語言技能，對學生的未來成長發展意義重大。中小學英語教師可通過語言環境的構建來鍛煉學生的表達能力，使學生敢于開口說英語，以此培養學生的語言能力。為了使學生感受到課堂學習的樂趣，提升教學的有效性，教師可把趣味元素融入于教學之中，便于把學生調動起來。比如，可以開展趣味英語口語交際活動，以此創設語言環境，使學生在交際中語言表達能力得到有效的訓練，從而促進學生的核心素養不斷提升。以“故事會”這一主題口語交際活動為例，在活動中，教師可通過多媒體先給學生播放一些有趣的動畫故事片，以此吸引學生注意力，打開學生話題，使學生投入到課堂學習中。之后，教師可給出幾個關鍵詞與重要臺詞以及人物角色形象，并把故事背景概要體現出來，然后讓學生自由挑選人物進行角色扮演，鼓勵學生以演繹的方式進行交際，在交際中需合理說出關鍵詞與重要臺詞，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養學生的核心素養。通過此種方式開展英語口語交際活動，可以使學生得到有效的口語訓練，能夠在潛移默化中增強學生的表達能力。同時，可以大幅度提升教學效率，能夠使學生保持愉悅的心情參與到學習之中，有助于提高學生的學習興趣，使得教師有效開展教學活動，從而促進學生的學習水平不斷提升。

二、中西文化結合，培養學生文化品格

英語作為一門語言類學科，自然與文化元素有著緊密的聯系。各個國家的文化不盡相同，文化的多樣性鑄就了繽紛多彩的世界，我們應尊重他國文化，秉持“求同存異”思想，以構建和平世界。在中小學英語課程教學中，教師應注重西方文化的滲透，帶領學生分析中西文化的區別，以此培養學生的文化品格，使學生樹立正確的文化觀念，能夠認同本國文化，尊重他國文化。比如，可以以節日為載體，把西方國家重要的節日與我國重要的節日進行對比，分析兩者之間的差異;也可以以風俗習慣為載體，把西方國家的人情風貌、行為習慣、生活方式等與我國進行對比，分析兩者之間的區別;還可以把影視文化、建筑文化、飲食文化等內容滲透在教學之中，帶著學生認識了解中西文化的差異性，幫助學生用客觀的眼光看待文化，以此培養學生的文化品格，促進學生的核心素養不斷提升。值得注意的是，在英語課堂上，教師需要尊重學生的主體性，鼓勵學生把自己所了解的其他國家文化表述出來，讓學生相互交流討論文化的差別，以此打開學生話題，使學生積極參與到課堂學習中，從而推動教學活動順利實施，提升課堂教學的有效性。

三、開展多樣實踐活動，培養學生思維品質

實踐是檢驗真理的唯一標準。理論教學與實踐教學應達成統一，二者相互交叉，以此扎實學生學習基礎，使學生在學習過程中取得更好發展。基于核心素養視域下，以實踐活動方式對學生的思維品質進行培養，可以取得更好的教學效果，能夠促進學生的核心素養不斷提升。比如，可以以近期具有爭議性的話題為主題，組織學生開展英語辯論賽，使學生在唇槍舌劍中思維得以激發，應變能力、邏輯能力、表達能力等得以發展，以此促進學生的英語學習水平不斷提升;還可以開展海報PK活動，給定學生某一主題，讓學生結合主題設計海報內容，最后評比出最為優秀的海報;也可以組織學生開展英語演講活動，給學生提供自我展示舞臺，以此滿足學生的心理發展訴求。通過多樣實踐活動的開展，可以讓學生感受到英語學習的魅力，能夠激發學生的學習熱情，有助于促進學生的核心素養不斷提升，從而提高學生學習實效性。

四、任務驅動學習積極性，培養學生學習能力

學生學習能力的培養極為重要，在中小學英語課程教學中，教師需明確“教”與“學”之間的關系，把學生學習能力的培養納入到教學目標之中，以此為學生的未來學習發展奠定良好基礎。比如，可以通過任務驅動學生學習積極性，讓學生在完成任務中養成良好的學習習慣，以此提升教學質量。教師可以結合教學內容給學生設置專題任務，讓學生合作完成，以此減輕學生壓力，降低學生學習難度，使學生樹立起學習信心。或者，教師可以通過激勵機制的設立，鼓勵學生自主學習，以此培養學生的學習能力，促進學生的核心素養不斷提升。

結束語：總而言之，基于核心素養背景下，教師需要改革課堂教學，調整教學結構，重視學生核心素養的培養，以提高學生學習實效性，使學生在學習過程中取得更好發展。為了有效實現中小學英語課程教學中的減負，教師需要運用新型的教學模式，立足根本，堅持以學生為中心，根據學生實際學習實情制定針對性教學計劃，落實“寓教于樂”理念，以此提升課堂教學的有效性，使學生的各方面能力得以發展，從而實現教學價值提升。

參考文獻：

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[3]韓阿娣.中小學英語高效課堂實踐與探究[J].學周刊，2017（25）：100-101.

作者簡介：

徐露（1988—），女，江蘇金壇人，本科，中學二級教師，江蘇省常州市武進區人民路初級中學，研究方向：英語教育。