初三語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

趙少靜

摘要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有提到：“要讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。”這一從側(cè)面體現(xiàn)出了教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一定要尊重學(xué)生主體地位和人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁來(lái)合理教學(xué)，同時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，這樣才能真正有效提升初三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初三;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

新課程語(yǔ)文教學(xué)理念之中有指出，教育教學(xué)一切都應(yīng)該要以每一位學(xué)生發(fā)展為主。為此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極的關(guān)注每一位學(xué)生，在教學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒，讓學(xué)生均能夠得到提升與進(jìn)步。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體之間差異也十分顯著，所以初中語(yǔ)文教學(xué)期間也出現(xiàn)了一些學(xué)困生，這個(gè)時(shí)候就需要教師在教育過(guò)程中走好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，這樣才能真正有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。可是，究竟要如何有效展開(kāi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化呢？對(duì)于這一問(wèn)題筆者也提出了如下建議：

一、樹(shù)立信心，端正態(tài)度

有研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)困生大多存在著一些共性，即自我評(píng)價(jià)較低、自卑感較重、學(xué)習(xí)缺少自信心，長(zhǎng)時(shí)間處在這種狀態(tài)下學(xué)生不僅無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)抱著破罐子破摔的想法來(lái)越發(fā)不主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。這個(gè)時(shí)候教師若不加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的調(diào)整與優(yōu)化，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越差，最終完全喪失學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中[1]。為此，在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮出自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，在教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)和交流，在教學(xué)期間尊重每一位學(xué)生，堅(jiān)持以生為本這一原則來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將學(xué)困生需求放在首位，真正將教育教學(xué)落到實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)學(xué)困生充滿愛(ài)心與耐心，這樣才能讓其逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，可以安排學(xué)生做小助手分發(fā)作業(yè)，也可以讓其與優(yōu)等生一同構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)一帶一的方式來(lái)讓學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，長(zhǎng)期下去學(xué)困生自然也能夠潛移默化的受到影響，真正從內(nèi)心深處獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力、消除抵觸心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的自覺(jué)性。

二、激趣指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要想真正有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，所以在初三語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做好激趣指導(dǎo)工作：

（一）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊激趣

興趣作為學(xué)生最好的老師，教師在初三語(yǔ)文教學(xué)課堂一定要意思到其對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，在教學(xué)課堂之上找準(zhǔn)新舊知識(shí)銜接點(diǎn)，借此來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就能在有效遷移中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效改善學(xué)生上課注意力不集中、聽(tīng)課效率低下等情況。為此，在初三語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師在備課期間，可以立足于教學(xué)內(nèi)容來(lái)以舊知識(shí)引出新知，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，最大程度提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系之間學(xué)習(xí)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)進(jìn)行新舊知識(shí)銜接，以相同作者來(lái)作為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一文章的興趣，從而有效提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣

學(xué)困生在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上若能獲得成功帶來(lái)的愉悅感，就能更好地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，在初三語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，對(duì)于學(xué)困生教師可以為其設(shè)計(jì)一些小目標(biāo)和小起點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂之上感受到成功的快樂(lè)，這樣就能最大程度提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)困生在成功的喜悅上更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《出師表》教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)困生教師可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的提問(wèn)，而對(duì)于優(yōu)等生則可以提一些深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)困生就不會(huì)出現(xiàn)回答不上來(lái)的現(xiàn)象，從而主動(dòng)參與到思考與實(shí)踐之中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織活動(dòng)，鞏固興趣

受年齡特征所影響，初中生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的表現(xiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間可以組織各式各樣的活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生興趣。例如，教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽、小作家評(píng)比等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)與競(jìng)賽體驗(yàn)中獲得語(yǔ)文能力訓(xùn)練，同時(shí)有效讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力，從而有效鞏固、維持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定良好保障。

三、強(qiáng)化激勵(lì)，持之以恒

在初三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想有效做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要不厭其煩地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生抱以一顆包容的態(tài)度，在教學(xué)期間持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化與教學(xué)，這樣才能真正有效實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，有時(shí)候?qū)W生甚至還會(huì)出現(xiàn)思想與行為反復(fù)等現(xiàn)象，所以教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中一定要形成良好的心理狀態(tài)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中持之以恒的堅(jiān)持，借助于有效激勵(lì)來(lái)不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心，這樣才能真正讓學(xué)困生得到發(fā)展與提升[3]。例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上可以為學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以眼神、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答，在全班學(xué)生面前鼓勵(lì)、稱(chēng)贊他，這樣就能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，然后再逐漸提高難度、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初三階段完成之后學(xué)生就會(huì)步入高中，這一階段學(xué)困生若尚未得到及時(shí)有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)于初中階段的語(yǔ)文知識(shí)不僅無(wú)法形成良好把握，也不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此，教師在初三語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，一定要以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)與優(yōu)化，這樣才能真正讓學(xué)生在有效指導(dǎo)與幫助下提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎勤蓮.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（25）.

[2]王永順.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].速讀旬刊，2014（3）.

[3]蔣英明.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2015，101.