試論“下水作文”

劉叢玉

【摘 要】 作文教學是語文教學的一項重要內容，同時也是困擾教師和學生的一大難點內容。教師勤寫“下水作文”，可激發學生寫作興趣，培養師生情感，促進閱讀教學的開展，提高自身的專業技能，一舉多得。

【關鍵詞】 下水作文;作用;問題，推進

20世紀60年代初，葉圣陶先生為《文匯報》寫有一篇名為《教師下水》的文章，其中明確提出了“下水作文”的概念。葉老指出：“‘下水是從游泳借過來的。教游泳當然要講一些游泳的道理，教的人熟悉水性，跳下去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。教學生作文，要是老師經常動筆，或者跟學生寫相同的題目，或者另外寫些什么，就更能有效地幫助學生，加快學生的進步，經常動動筆，用比喻的說法，就是‘下水。”

一、“下水作文”的重要作用

1.激發學生的寫作興趣

培養學生寫作興趣的途徑當然有很多，而教師經常“下水”，是最好不過的了。試想，教師和學生共同審題，共同構思，共同寫作，互相閱讀，互相評議，互相修改，給學生樹立了一個多么好的榜樣啊！他們會想：教師寫的作文真好，我也要像教師那樣，寫出好的作文來。

2.培養良好的師生情感

以人為本，構建和諧課堂，關鍵在教師。一堂作文課，教師如果只是一味地講，講了之后就是甩手讓學生寫，使學生對作文提不起興趣，也對教師留下了不好的印象，產生了不好的情感，他們會認為老師就是這樣，高高在上，只知道讓學生寫，卻不能很好地教學生如何寫。反之，教師和學生共同作文，在作文中講解，在作文中指導，帶給學生的必然是一種與眾不同的感覺，他們會認為教師非常親切，教師講課有方，與教師的情感一下子拉近了很多，進而喜歡上寫作文。

3.促進閱讀教學的開展

閱讀教學是作文教學的基礎，作文教學是閱讀教學的提升。“在語文教學中，閱讀是內化的吸收，是以理解為核心的語文訓練;作文是外化的表達，是以運用為核心的語文訓練。沒有吸收，就無法表達，吸收多了，表達才有選擇的余地。”教師完成的一篇篇“下水作文”，就是各類文體的真實實踐，依據不同文體的不同寫作特點，在寫作之前，要指導學生立意構思，布局謀篇，遣詞造句……在賞析的過程中，依據各類文體的寫作特點，要指出閱讀的重點，點化閱讀的難點，教給學生閱讀的方法，切實用好“下水作文”這個范本，促進閱讀教學的開展，提高學生的閱讀水平。

4.提高教師的專業技能

教師應有一定的聽說讀寫能力，寫“下水作文”是提高自身素質的需要，也是提高學生寫作水平的重要途徑。教師經常“下水”，勤奮寫作，在教給學生習作技能的同時，也提高了自己的寫作水平。當教師的作文贏得學生的聲聲喝彩時，心中該是多么滿足啊！反之，教師寫出的文章不像樣，怎能讓學生產生敬佩之情？

二、“下水作文”存在的問題

1.教師很少寫“下水作文”

據筆者觀察，現在大部分的一線教師基本不寫“下水作文”，究其原因，主要是一線教師教學任務重，工作壓力大，沒有“多余”的時間與精力去寫“下水作文”。拿筆者自身來說，所授的一個班有近60名學生，每天在校期間，備課、上課、批改作業、輔導學生等就足夠忙活了。下班回家，家務又讓人忙得團團轉，哪有閑暇去寫一篇篇“下水作文呢”？

2.教師不會寫“下水作文”

著名的語文教育專家張志公先生曾指出這樣一種現象：“作為一個機關工作人員，不會處理公文;作為一個財貿、醫務工作人員不善于寫總結或治療處理記錄;作為一個研究工作者或科研工作助手，不善于寫實驗報告;作為一個新聞記者，不善于向被采訪的人提出恰當的問題，不善于寫訪問記等。”同樣，現實中，也有這樣一些老師，他們批評學生的作文寫得糟糕，可如果讓他自己也來寫一篇，發現居然老半天寫不出幾個字。為什么會出現這種情況呢？究其原因，一方面是廣大教師寫得少，對寫作完全生疏了，另一方面，確實有部分教師寫作技能欠缺，寫作水平不高。

三、“下水作文”作用的發揮

1.重視“下水作文”的作用

教師不是作家，“下水作文”要追求質量，但不一定非得盡善盡美;教師的“下水作文”一定程度上的確會引發學生競相模仿，尤其是初學作文的小學生更是如此，但模仿是寫作的基礎，沒有一定的語言積累，一定的知識儲備，恐怕也寫不出好的文章來。老師寫“下水作文”，可以極大地激發學生的寫作興趣，可以教會學生如何更好地進行寫作，這是作文教學中非常必要的一種教學手段，也是一種頗具藝術性的教學方法。

2.切實推進“下水作文”實踐教學

要推進“下水作文”教學，教師就得克服思想上的懈怠情緒，積極下水，勤奮寫作。教師的工作任務的確重，教師的工作壓力的確大，但時間是擠出來的。寫作水平不高沒關系，可以邊學邊教，教學相長。人總是要有一點精神的，思想上懶惰，行動上便好不到哪里去。思想上先進，工作上必定勤奮、努力、有干勁。作為教師，要積極行動起來，大膽“下水”，經常“下水”。

3.將“下水作文”貫穿于語文教學全過程

學生作文水平的提高并非一朝一夕所能完成的，需要長期的努力積累方能見成效。每一堂作文課，老師都應事先準備好一篇“下水作文”;每一篇“下水作文”，都應和學生共同品讀，好在什么地方，不好在什么地方，不好的地方該如何修改。

“教無定法，貴在得法。”在眾多的作文教學方法中，“下水作文”有著積極的意義和不可替代的作用，作為一名教師，理應大膽“下水”，理論與實踐相結合，示范給學生看，幫助學生掌握寫作的技能與方法，切實提高學生的寫作水平。