翻轉課堂模式下小學語文自主學習能力的培養

聶占兵

【摘 要】 語文是一門語言課程，對于小學生而言較為精深、難以理解，所以學生語文學習興趣不足，自主學習的自覺性較弱，學習成效也較低。翻轉課堂模式提倡學生自主學習，將其應用于小學語文教學課堂之上，能夠優化傳統教學模式弊端，同時還能有效培養學生自主學習能力，所以本文也對翻轉課堂模式下的小學語文自主學習能力培養進行了分析。

【關鍵詞】 翻轉課堂;小學語文;自主學習能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提倡教學過程中以自主、合作、探究的方式展開教學。小學生年齡較小，在這一階段不僅要進行基礎知識教學，還需要注重能力培養，讓其從小形成正確的學習習慣與行為，為其今后的發展與提升奠定良好的基礎。翻轉課堂模式提倡學生提前自主學習，課堂上解決學生自主學習遇到的問題，所以相較于傳統教學模式，其更加注重學生自主學習能力的提升。為了充分發揮出翻轉課堂模式對于小學生自主學習能力培養的促進作用，筆者也對其進行了如下分析。

一、翻轉課堂模式概述

翻轉課堂直接顛覆了學生課上學習、課下訓練的教學模式，其更加注重學生課下預習與學習，然后在課堂上為學生解決課下尚未理解的問題，通過討論、探究的方式來有效解決問題。翻轉課堂模式下，學生可以借助資料閱覽、視頻查看、小組合作探究等方式來進行課程自主學習，同時及時總結學生無法掌握的部分，鞏固學生已有的知識體系，充分發揮出學生學習自主性，讓學生在自主學習中得到發展與提升。相較于其他教學模式而言，翻轉課堂在使用的時候更加注重學生自主能力的培養，同時師生角色也發生了轉換，學生在課堂之上能夠在合作與探討中掌握知識、獲得能力。

二、翻轉課堂模式下小學語文自主學習能力的培養措施

1.借助微視頻激發學生自主學習興趣

興趣是學生最好的老師，要想在翻轉課堂模式下有效培養學生自主學習能力，還需要先激發學生語文學習興趣。為此，小學語文教師在教學課堂之上，要盡可能將教材的知識變得更加生動有趣，這樣才能有效激發學生自主學習興趣，讓學生在趣味課堂上主動學習，從而有效實現培養學生自主學習能力的目的。在這一過程中，教師可以借助微視頻來將枯燥的知識點變成生動、有趣的視頻情境，通過新穎的視頻內容展示來有效吸引學生注意力，激發學生自主學習興趣。例如，教師在對學生進行《瀑布》教學的時候，就可以直接借助微視頻來為學生呈現出流動的瀑布，通過微視頻幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”“瀑布的聲音如陣陣的風吹過松林”等情境，從而有效實現培養學生自主學習能力的目的。

2.借助問題引導學生自主思考與探究

翻轉課堂模式下培養小學生語文自主學習能力，問題設計也十分重要，正所謂學起源于思，而問題則是學生思考的基礎與前提，更是學生深入學習知識的起點及思維能力得以提升的關鍵。為此，在翻轉課堂模式下的小學語文教學過程中，為了能夠讓學生在課下做好預習與學習，教師可以結合教材內容來為學生設計相應的問題，讓學生帶著問題來進行自主學習與思考，這樣學生就能有效推進翻轉課堂模式的深入，同時還能讓學生在翻轉課堂模式下形成良好的自主學習能力。例如，教師在進行《桂林山水》教學之前，為了讓學生在課前做好自主學習，教師可以結合文章要求學生在課前搜集有關“桂林山水”的資料，同時要求學生帶著以下問題來進行自主學習：“作者筆下的桂林山水是怎樣的？文章中使用了哪些景色描寫手法？作者是站在什么地方觀察景物的？按照什么順序來描寫的？表達了作者什么樣的情感？”在這些問題引導下，學生自主學習會更加具有目的性，同時激活學生思維能力。

3.合作探究發展學生合作能力

翻轉課堂模式下的小學語文教學，雖然提倡學生課下自主學習，可是課堂之上的合作交流及問題分析也同樣重要。教師在培養學生自主學習能力的時候，可以在翻轉課堂上鼓勵學生進行合作探究，這不僅能夠實現學生自主學習能力培養的目的，還能促進學生合作能力得以提升。小組合作學習充分發揮出了集體的力量和智慧，能夠更好地幫助學生克服困難、取得成功，在合作思考的時候，學生不僅能夠自主思考，還能在與他人合作的同時相互促進與提升，懂得從不同角度來思考分析問題，這樣就能最大限度提高小學語文翻轉課堂教學效果，有效實現學生自主學習能力培養的同時，促進學生全面發展與提升。例如，在對學生進行課文《釣魚的啟示》教學的時候，教師可以就學生課前學習過程中存在的問題展開合作討論，在翻轉課堂模式下部分學生對于文章思想尚未形成把握，這個時候教師就可以要求學生合作探討一下：“當‘我看到四周沒有人的時候，‘我把乞求的目光再次投向了父親。請同學們想一想，這個時候‘我會怎樣對父親說？請同學們小組合作探討一下。”通過這一方式來進一步深化學生對于文章的理解和把握。

綜上所述，小學語文教學過程中翻轉課堂教學改變了小學生的學習方式，也有效激發了學生語文學習興趣，讓學生從小學會自主學習。為此，小學語文教學過程中教師一定要準確認識翻轉課堂模式價值，基于此來培養學生語文自主學習能力，加強與學生的文本對話與交流，這樣才能有效提高語文課堂教學效率，讓學生在語文課堂上得到進一步的發展與提升。

【參考文獻】

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