小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的正確運(yùn)用方法

曹嘉

【摘 要】 評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果的提升，評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)形式，是教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效溝通的重要渠道，適合的評(píng)價(jià)語(yǔ)不但可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，因而教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，用適合的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語(yǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出，語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)效率。正確的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用，因此教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)小學(xué)生應(yīng)以激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言為主，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的思考，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的積極作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與使用中存在的主要問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性和合理性

評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用對(duì)象是小學(xué)生，因此，教師在使用評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在評(píng)價(jià)某一同學(xué)回答錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，教師可以叫出學(xué)生的名字，評(píng)價(jià)：“某某同學(xué)，這次還差一點(diǎn)就想出正確答案了，下次再加把勁。”好的學(xué)生不是評(píng)判出來(lái)的，而是贊美出來(lái)的，尤其是處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都喜歡被教師表?yè)P(yáng)。另一方面，通過(guò)這樣的方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，使其在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加努力。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，缺乏親和力和趣味性

教師的語(yǔ)言和情緒可以直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，分析不同學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)和問(wèn)題，才能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要作用。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，往往只采用單一的語(yǔ)言表達(dá)模糊的評(píng)價(jià)，如頻繁使用“你真棒！很好！不錯(cuò)！”這種沒(méi)有指向性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)缺乏差異性，也忽略了評(píng)價(jià)語(yǔ)的情感傳遞作用，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有從內(nèi)心角度出發(fā)，使用一些充滿(mǎn)親和力的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的距離，而僅僅使用這些流于表面的語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用難以得到發(fā)揮。這時(shí)就需要教師在教學(xué)中多下功夫，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特征，多使用一些優(yōu)美的話(huà)去鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用策略

1.準(zhǔn)確而得體

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題準(zhǔn)確地指出來(lái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后還應(yīng)適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，拉近與學(xué)生的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的信心和積極性。一方面能夠準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問(wèn)題所在，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找到解決方法，另一方面，要使用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，盡量通俗化、生活化、簡(jiǎn)單化，通過(guò)這樣的方式才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極影響，真正對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到幫助作用。而且對(duì)教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也間接對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了便利。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

教師應(yīng)當(dāng)充分理解小學(xué)階段學(xué)生的特性，多采用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言，就算學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)充分理解，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找出解決的方案。尤其是針對(duì)一些性格較為內(nèi)向、靦腆、不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，充分尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

案例：

師：用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話(huà)。

生：我一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒寫(xiě)字。

師：可以一邊讀一邊寫(xiě)。

反思：

這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課上的教學(xué)片段，不難看出本案例中學(xué)生的發(fā)言無(wú)論是從語(yǔ)法還是邏輯上，都可以說(shuō)是正確的。稍微不足的是一會(huì)兒看書(shū)，一會(huì)兒寫(xiě)字的方法不是很科學(xué)。因此，教師在給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以看一會(huì)兒書(shū)，再寫(xiě)一會(huì)兒字，但不能頻繁更換，否則將什么也做不好。然而教師所給的評(píng)價(jià)卻是可以一邊讀一邊寫(xiě)。雖然這個(gè)評(píng)價(jià)也是肯定的，但他用關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等同起來(lái)，顯然是錯(cuò)誤的，不科學(xué)的。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，而“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”卻表示兩件事之間有間隔。這分明是兩個(gè)不同的概念，豈能混為一談？這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)既犯了知識(shí)性的錯(cuò)誤，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

3.注重評(píng)價(jià)的啟發(fā)性

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)使用評(píng)價(jià)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思考，找出改進(jìn)措施。評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要途徑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)進(jìn)行深入的觀察分析，指出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深層的思考，并幫助學(xué)生找出優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的途徑。

教師應(yīng)當(dāng)充分重視評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)工作中的作用，站在學(xué)生的角度，以準(zhǔn)確得體、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言打破學(xué)生與教師之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并找出解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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