自然拼讀法在英語語音教學中的實踐初探

王琳

摘要：本文探討了自然拼讀法在英語語音教學中的具體運用：一是巧設開頭導入新課，初步感知所學語音;二是多種形式教授語音詞匯，整體感知所學語音;三是引導學生合作探究，找出發音規則;四是多種操練形式，強化拼讀能力;五是巧妙利用繪本，拓展閱讀訓練。

關鍵詞：自然拼讀法 ?語音教學 ?實踐初探

所謂“自然拼讀法”，就是通過學習26個英文字母的發音及字母組合在單詞中的發音規則，建立對字母及字母組合與發音的感知，幫助學生掌握拼讀規律，使其達到見詞能讀、聽音能寫的神奇效果。自然拼讀讓學生回歸到將英語作為表音文字最自然、最直接的學習方法，架起從聽說到讀寫的橋梁。它的使用，使老師們擺脫了枯燥的音標教學方式，激發了學生的學習興趣，展示了一種新的教學方式。

本文以PEP英語四上Unit 2 My schoolbag Lets spell的教學實踐為例，闡釋如何教會學生運用自然拼讀法拼讀帶有字母組合i-e的單詞。本課例的重點語音詞匯有：like，kite，five，nine，rice。

一、巧設開頭導入新課，初步感知所學語音

在英語課堂中，好的導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，為之后的課堂教學做好鋪墊。在語音教學中，導入的形式多種多樣，如歌曲、歌謠、游戲、語音操等等。

在學習本課時前，筆者根據學生已有的語音知識儲備及本課的教學情況，巧設開頭，師生多次互動打招呼，用對話的方式，直奔主題。對話期間，給出簡單的小任務，幫助學生初步感知所學語音，用最短的時間幫助學生進入最佳的學習狀態。

教學片段1

T：How are you？

S1：Im fine，thank you.

T：Can you choose the word，fine？（拿出兩個寫有不同單詞的蘋果形狀的詞卡）

S1：This one.

T：Thank you.Can you read the word？

S1：Yes，＼[fan＼].

T：How old are you？

S2：Im...

T：Nice to meet you.（伸手示意與學生握手）

S2：Nice to meet you，too.

T：Can you choose the word，nice？（拿出兩個寫有不同單詞的蘋果形狀的詞卡）

S2：This one.

T：Wonderful！Read the word，please？

S2：OK，＼[nas＼].

二、多種形式教授語音詞匯，整體感知所學語音

教授詞匯的方法有很多，方法沒有好壞之分，需要教師在課堂教學中恰如其分地使用。筆者采用多種形式教授語音詞匯，激發學生的學習興趣，使學生的注意力始終保持在課堂上。教學形式如下：

1.全班學生分為男生女生兩大組，兩組競爭，獲勝的小組獲得獎品風箏，老師順勢教授單詞kite。

2.呈現風箏圖片，通過2個簡單的選擇題和1個問答題（如圖1）對風箏進行分析，進而引出語音單詞five、nine、like。同時這3個題目的題干正好就是語音歌謠（如圖2）里的句子，為之后的歌謠練習做鋪墊。

（3）全班練唱小歌謠，之后表揚大家，并給予幾位聲音洪亮的學生獎勵。老師拿出抽獎箱，讓學生抽獎，獲得獎品，其中一個獎品就是寫有rice的單詞卡片，順勢教授單詞rice。

三、引導學生合作探究，找出發音規則

在語音詞匯呈現和教授之后，筆者根據學生注意力的特點，設計了一個“青蛙跳”的小游戲（如圖3），通過多次練讀語音詞匯單詞，在激發學生學習興趣的同時，幫助學生鞏固了所學單詞，為學生發現所學語音詞匯的發音規則做鋪墊。

筆者在教授語音單詞時，并沒有告知學生這些單詞的共同點，目的就在于在大量的語言輸入和練讀之后，通過引導學生做手指操、合作探究，讓學生自主尋找發音規律，歸納發音規則，最后通過一個視頻進行總結，鞏固所學發音規則。

四、多種操練形式，強化拼讀能力

豐富拼讀和解碼形式是使語音變得有趣的主要方式，也是自然拼讀法的教學內容之一。拼讀和解碼的方式多種多樣，如繞口令、歌曲、歌謠、游戲等。筆者根據小學生的認知發展規律，設計了豐富的操練活動。

1.Lets blend。由淺入深，由字母組合到整個單詞，大量詞匯的練讀，幫助學生一點一點進行知識輸出，進而強化拼讀能力。這個環節是全班學生一起完成的，目的在于由學習基礎好的學生帶動學習基礎薄弱的學生，進而達到全體學生獨立完成拼讀任務的目標。

2.Find the words with i-e。這個游戲是用希沃白板制作的課堂操練活動。此活動采用的是動態逼真的游戲對戰模式，特別符合小學生的年齡和心理特點，深受學生們的喜愛。該游戲大大提高了全班學生的拼讀能力，同時也調動了全班學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

3.“摘蘋果”。黑板上事先畫好的蘋果樹上，有很多已經教授和練讀過的帶有字母i-e的蘋果單詞卡，老師拿出兩個漂亮的籃子，要求學生對單詞卡進行分類摘取，即“摘蘋果”。此活動先通過小組合作的形式，最后再請個別學生到講臺示范“摘蘋果”，以檢測學生的拼讀能力。此操練活動把教具深層次地靈活利用起來，非常自然，起到了首尾呼應的效果。

五、巧妙利用繪本，拓展閱讀訓練

自然拼讀與英語閱讀是相互促進的，學生學習自然拼讀法之后，必須通過適量的閱讀來鞏固自然拼讀法原則。由于課本內容有限，所以筆者選用了Five kites作為本課的閱讀拓展材料。筆者先讓學生自主閱讀，并畫出帶有字母i-e的單詞，然后再要求小組合作交流答案，接著再找學生展示閱讀成果，最后播放繪本錄音，讓學生模仿跟讀。

參考文獻：

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