網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

方芳

摘要：這篇文章在分析中學(xué)生特殊的心理特征以及現(xiàn)代中學(xué)生特殊的成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，論述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響，以及教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范使用漢語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 ?中學(xué)生心理特征 ?甄別引導(dǎo) ?習(xí)慣培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是指從網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生或應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交流的一種語(yǔ)言，包括中英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音、圖標(biāo)和文字等多種組合。這種組合，往往在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中表達(dá)特殊的含義。它是隨著網(wǎng)絡(luò)生活而產(chǎn)生的一種新事物，既來(lái)源于生活同時(shí)又反向地自然地滲透到人們的日常生活中。由于沒(méi)有受到時(shí)間的檢驗(yàn)，可以說(shuō)它是一種不成熟的語(yǔ)言。但又因?yàn)樗臅r(shí)尚有趣、新穎新鮮，很迎合中小學(xué)生渴望追求新事物的獵奇心理。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是特殊語(yǔ)境里產(chǎn)生的符號(hào)語(yǔ)言，它在網(wǎng)絡(luò)交流里產(chǎn)生，又在網(wǎng)絡(luò)生活中運(yùn)用。

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)交際過(guò)程中常常運(yùn)用的語(yǔ)言形式，它與人們的日常生活緊密相關(guān)，是人們?cè)谌粘＞W(wǎng)絡(luò)交際中常用的詞語(yǔ)和符號(hào)。例如：神馬、有木有、鴨梨、給力等，這些語(yǔ)言嚴(yán)格意義上叫作狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。它們自身具有簡(jiǎn)潔多變、個(gè)性化強(qiáng)、活潑風(fēng)趣的特點(diǎn)，特殊的語(yǔ)境要求使得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呈現(xiàn)直觀、簡(jiǎn)短、口語(yǔ)化的特征。如今的時(shí)代，上網(wǎng)一族呈現(xiàn)低齡化的特點(diǎn)，這一代網(wǎng)民的性格又有自我化的特征，所以他們的語(yǔ)言往往活潑、幽默、充滿朝氣又富于創(chuàng)新。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是語(yǔ)言中的活躍部分，它是一種特殊群體的語(yǔ)言，常常呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。這類語(yǔ)言中相對(duì)穩(wěn)定的部分是語(yǔ)音、語(yǔ)法，而詞匯的結(jié)構(gòu)形式發(fā)展變化較快。從語(yǔ)言發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的一些詞匯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演化，也會(huì)慢慢變成基本詞匯，成為核心語(yǔ)言的一部分。

（三）品味不高是一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的弊端。如：傻白甜等有謾罵和歧視的意思，容易對(duì)青少年造成不良的影響。

二、初中生心理及生活環(huán)境分析

（一）初中生特殊的心理特點(diǎn)，往往會(huì)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生。首先，初中生主觀自控能力較弱，容易受外界的干擾，加之初中生正處于生理成長(zhǎng)的青春期，雖然對(duì)新事物接受能力很強(qiáng)，但由于他們的生理和心理需求和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間容易發(fā)生矛盾，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，難以形成正確的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。此外，中學(xué)階段的學(xué)生在心理上渴望長(zhǎng)大，渴望得到成人的認(rèn)可，渴望更多地接觸社會(huì)，又有很強(qiáng)的獵奇心理，所以網(wǎng)絡(luò)世界就成了他們交流、傾訴或者宣泄情緒的場(chǎng)所。

（二）網(wǎng)絡(luò)交流具有虛擬性和隱蔽性等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)世界中，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的姓名、性別、年齡、形象、自身素質(zhì)等等要素都被掩蓋，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、虛擬性使現(xiàn)實(shí)中的人成為“無(wú)標(biāo)識(shí)”的主體。因此，對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有羈絆、沒(méi)有管束，可以任意放飛自我，隨心所欲的網(wǎng)絡(luò)世界成了他們標(biāo)新立異的樂(lè)園。

（三）在新的文化的沖擊下，學(xué)校和家庭往往反應(yīng)滯后，這也是導(dǎo)致初中生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)闹匾蛩亍Ｓ绕涫墙?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和文化水平不高的學(xué)生父母，他們由于客觀或者自身的因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知之甚少，更難以承擔(dān)起對(duì)子女的監(jiān)督和指導(dǎo)責(zé)任。學(xué)校教育往往更側(cè)重于應(yīng)試，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。

三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)言教學(xué)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)言教學(xué)的積極影響

現(xiàn)代人的語(yǔ)言表達(dá)方式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是其中的一種樣式。任何語(yǔ)言都是處在發(fā)展變化中的，他們是活的，是流動(dòng)的。只有充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)并最終為人們所接受。同時(shí)也能成為一個(gè)時(shí)代的符號(hào)和標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有其活潑風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔方便的特點(diǎn)，例如：沙發(fā)、樓主、潛水、黑客、抓狂等，這些詞語(yǔ)靈動(dòng)形象，同時(shí)又不受格式和語(yǔ)法的限制，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，也給他們留下了一定的想象空間。

在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的使用，有一些內(nèi)涵豐富的網(wǎng)絡(luò)詞匯已經(jīng)被人們肯定和接受，逐漸地納入規(guī)范漢語(yǔ)文字當(dāng)中，如粉絲、黑客、點(diǎn)贊、給力等，這樣的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力和生命力，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)上使用，也可以把它應(yīng)用在自己的寫作當(dāng)中。

與規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言相比，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言少有固定格式限制，多為短詞短句，使用靈活，很大程度上能夠激發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和感受能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的消極影響

初中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金階段，但是這個(gè)階段的中學(xué)生無(wú)論的理解能力還是鑒別能力都還不成熟。相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言往往有點(diǎn)不登大雅之堂，缺少規(guī)范性。比如說(shuō)神馬（什么）、醬紫（這樣子）、藍(lán)瘦香菇（難受想哭）等等，對(duì)于正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少起碼的語(yǔ)言規(guī)范性。如果常常受到這樣的語(yǔ)言的影響，就會(huì)養(yǎng)成不規(guī)范使用語(yǔ)言的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們理解語(yǔ)言和后期規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)都會(huì)造成不利影響。更有甚者，一些用字母、文字或拼音替代的語(yǔ)言文字也被中學(xué)生大量運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)中，讓家長(zhǎng)和老師哭笑不得、苦惱不已。據(jù)一些家長(zhǎng)和老師反映，有些學(xué)生張口“520”閉口“886”，讓人不知所云。更讓人難以接受的是，中學(xué)生的周記和作文中大量充斥著類似的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言往往詞不達(dá)意，對(duì)于文章主題表達(dá)毫無(wú)幫助。這種情況如果沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的及時(shí)糾正，對(duì)于認(rèn)知模糊期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)養(yǎng)成不規(guī)范使用語(yǔ)言的壞習(xí)慣，更不利于后期的學(xué)習(xí)和生活。

老師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生在考試和書(shū)面表達(dá)時(shí)運(yùn)用規(guī)范的漢語(yǔ)語(yǔ)言答卷或書(shū)寫，以免影響成績(jī)。但仍有一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，將一些只有在特定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用的語(yǔ)言運(yùn)用于自己的作文中。雖然這些在他們看來(lái)是新穎、是個(gè)性、是創(chuàng)新，但在閱卷老師看來(lái)，往往是畫蛇添足，同時(shí)由于在考試中運(yùn)用了不規(guī)范的語(yǔ)言文字，而使他們的成績(jī)受到影響。

四、初中語(yǔ)言教學(xué)中如何對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中通常離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代的中學(xué)生更是如此，因而受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響就不可避免。作為現(xiàn)代學(xué)校的語(yǔ)文老師，一定要加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行判斷和鑒別，挑選健康的、有意義的語(yǔ)言讓學(xué)生吸收和掌握;對(duì)于那些格調(diào)不高、不健康的語(yǔ)言要批評(píng)并果斷摒棄。

如何才能引導(dǎo)學(xué)生鑒別和正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呢？

首先最關(guān)鍵的就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美能力。要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀古今中外的名篇佳作，這些傳統(tǒng)經(jīng)典作品中有著精練的語(yǔ)言和豐厚的文化底蘊(yùn)及歷史內(nèi)涵。多讀經(jīng)典會(huì)給成長(zhǎng)中的青少年在語(yǔ)言表達(dá)上和語(yǔ)言審美能力上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生們就會(huì)很容易在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中取其精華，棄其糟粕。

其次，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)該提倡說(shuō)普通話、寫規(guī)范字。一定要使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一般只能用在口語(yǔ)交際和特殊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境中。不提倡學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，即使使用，也要鑒別孰優(yōu)孰劣，是否貼合語(yǔ)境。

總之，語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該有其積極正面的導(dǎo)向性。作為語(yǔ)文老師，在全面深入了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和學(xué)生心理特征的情況下，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力鑒別和客觀認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。同時(shí)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，緊跟時(shí)代，不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕不良的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響，使他們從小養(yǎng)成正確和規(guī)范的使用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

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