探析優化小學英語口語教學的有效途徑

鄭小敏

摘 要：為小學階段的學生學習英語口語創建完善的平臺是提升學生英語口語教學效率的第一步，老師應當以鼓勵性、引導性的語言陪伴學生學習，只有當學生與老師關系和諧融洽時，學生才敢與老師進行英文口語的對話交流，老師才可以以此因材施教、對學生的英語口語學習有針對性的建議。

關鍵詞：小學英語口語;口語教學;有效路徑

前言

小學階段的學生在學習英文時往往家長過重地注意結果，也就是更看重學生最后得到的成績，正是這種急于求成的觀念讓教師群體的關注點更多的放在了孩子們在英文基礎知識的筆試上，卻致使很多人從小學的是“啞巴英語”。在這種學生的英語基礎知識比較扎實但是英語口語卻十分薄弱的情況下，導致即使學生學了很多年英語仍然無法和他人進行完整的英文口語交流。解決問題要從根源改變，老師應該在孩子的小學階段為學生搭建一個英語口語的交流平臺，讓學生習慣用英文進行基礎的口語交流，即使孩子的口語口音或者單詞音調有問題，老師也應該以和善的態度和學生交流，從而增強學生的自信心、激發孩子對于語言學習的思維能力。

1.搭建良好的語言交流平臺

孩子在小學階段的學習應該以寓教于樂為主，小朋友對他感興趣的東西愿意付出的注意力遠比為枯燥的知識付出的注意力多得多。所以教師可以將英語的知識點分為小節一一闡述，在闡述的過程中適當地加入學生感興趣的圖片、聲音、動畫效果等，這些都能夠幫助學生加深對這節課或者這個單詞的記憶。例如：當我們在講in、on的區別時，可以引導學生們把教室當作一個空間，當學生們在屋子里面時應該使用in作為介詞，之后老師可以帶領學生們走出教室，當孩子們走到外面的環境中不再在教室的空間里時可以用介詞on。可以把以上行為當作一次活動，學生們在不同的地方介紹自己所處的位置來和同伴進行英語的口語交流。除此之外，在課堂前老師對學生的“預告”環節也很重要，在教科書上只有生硬的單詞和音標，但是老師可以在網上下載關于這個單詞的一些有趣的故事、動畫，在課前的時候給學生們播放，用生動的影片動畫和豐富多彩的色彩圖片吸引小學生的注意力，讓他們對這個英語單詞感興趣、有記憶，都是提高小學英語口語教學效率的方法

2.激發孩子的語言思維

興趣是孩子最好的老師，小學階段的學生學習主要靠老師的引導和監督，因為比起在書桌上學習小朋友的心思更愿意飛向其他地方。而小學生大多數自制力差、自覺性薄弱，小學英語的口語教學主要要求老師激發孩子對英語學習的興趣。在教師日常和孩子們相處的時候應該以滲透的方式對學生灌輸基礎的英語知識。

例如：與學生坐在一起時，與學生用英語進行溝通交流。即使學生的英文發音有很多需要被糾正的地方，老師也應該主要以鼓勵性的語言和引導的教學方式去與學生進行溝通交流。學生在日常中使用的英語口語次數越多就會越擅長使用英語口語，以此提升自身的英語口語水平。

3.開展模擬書中人物，實時進行口語交流

在外研社新標準英語教科書中有很多人物對話的內容，人物的對話內容不僅因為有邏輯性善于記憶，還因為有豐富的故事性更受小孩子的歡迎，教師對對話內容的講解也可以生動有趣。當老師以人物故事性向同學們講授完本節課內容后，幫助學生進入學習英語口語的氛圍，想象書中的人物就是自己身邊真實的朋友，學生在這樣生動的教學模式下會對英語教科書中的對話有更加深刻的記憶，對英語這個學科也會更喜歡。老師也可以留一項情景模擬的家庭作業，在下一次上課的課前十分鐘讓孩子們上臺表演。

例如：可以讓學生學習理解書中內容后，選擇自己喜歡的角色在課堂上與自己的同伴以書中人物的第一視角向大家展示教材中的內容。在展示過程中既表現了學生的英文口語水平又能體現出與同伴進行口語交流的流暢度和機敏性，在進行口語交流的過程中可能會出現伙伴的忘詞或者說錯詞，這一切的難度和挑戰都會鍛煉孩子們的口語表達能力。在此過程中，老師可以對學生的口語發音等問題進行記錄，以便于在以后的教學中實現因材施教。

4.為教學內容增添趣味，更加吸引學生

小學階段的學生學習英語更加需要來自老師的支持和鼓勵，才敢開口進行英語的口語交流。但是在課堂內容的設計上也應該遵從小學生的心理狀態特點：好動、注意力無法集中等。通常鮮艷顏色的圖畫、精彩的影片動畫都會比較容易吸引孩子們的注意力，在課堂上老師也可以采用投影或者多媒體互動屏等方式幫助教學，這樣是提高小學英語口語課堂學習效率的一個途徑。

同時可以在英語課堂上組織一些活動，讓所有的學生彼此交流都用英語發言。在活動中需要加入一些活動道具，例如玩具模型、簡筆畫、一些生活中常見的物品等。在活動中老師需要引導學生表述出一些簡單的口語語句，例如：老師拿起一個形狀是蘋果的塑料玩具，讓學生閉著眼睛去觸摸道具的同時形容摸到的觸感，此時學生就需要說出手中的東西是硬的或者軟的、觸摸光滑或者粗糙等等。用這種寓教于樂的方式帶領學生加深對單詞的認知和理解以及手腦協調的口語表述能力。

5.結束語

綜上所述，提升小學生的英語口語能力就要給學生充分的交流空間，即使學生的英語基礎很差、口語發音都有問題，老師應當以親和地姿態、鼓勵性地言語與學生進行溝通交流。小學階段的學生心理敏感脆弱，如果老師過于要求完美結果、過于嚴苛地要求英語發音的準確性會傷害到孩子的自尊心、自信心，這樣會讓學生以后都對英語口語有心理陰影。作為教師，應當做好引導學生對學科感興趣的工作，積極在課堂上開展互動活動，用豐富的活動道具吸引學生上課認真學習知識的注意力，讓學生在上課過程中有參與感就不容易走神，老師應該與學生和諧地溝通和交流在學習上遇見的問題并且共同解決，這樣會才讓學生得到更高的學習效率和對英語口語地自信心。

參考文獻

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