探討關于小學語文古詩教學中的策略

趙舒穎

摘 要：古詩作為語文學習過程中重要的學習內容，能夠幫助學生提高自身文學意識，培養自身語文內涵，進一步意識到語文在學習過程中的重要性。古詩教學內容在小學階段的語文學習過程中已有涉及，雖然這一部分的教學內容較為簡單，但仍然是培養學生古詩學習基礎，加強學生對古詩的了解的重要階段。在此階段的學習中，教師也應該重點把握古詩教學內容，通過不同教學手法的應用進一步加強學生對古詩的學習興趣，幫助學生進一步了解古詩的內在蘊含，讓學生的語文學習基礎更加牢固。

關鍵詞：古詩教學;小學語文;朗讀教學;韻腳背誦;剖析名句

作為中華文化的重要組成部分之一，古詩在學生的語文學習中所發揮的作用是不容小覷的。古詩是千百年來文人的筆墨積累，它不僅能夠帶領學生了解歷史故事，同樣能夠引導學生理解古詩中的人物情感，加強語文學習能力。在小學語文古詩教學過程之中，教師同樣應該加強對學生的古詩教學，從而進一步提高學生的語文學習效果。本文筆者結合小學語文課堂中古詩教學的教學現狀，對小學語文課堂中古詩教學的教學策略進行了一番探討，希望能夠為廣大師生帶來一些積極的作用。

一、開展朗讀教學

在小學階段的語文學習過程之中，朗讀教學是最為常見的教學手法之一。教師通過應用朗讀教學，不僅能夠在一定程度上集中學生的課堂學習注意力，同時也能夠加強學生對于文章的熟悉程度，有利于學生接下來的語文學習過程。在小學階段的古詩教學之中，朗讀教學這一教學方法同樣有十分重要的教學作用。開展朗讀教學能夠幫助學生進一步理解古詩中的歷史背景，加強學生對于古詩內容的記憶。

例如，在教授《嫦娥》這首古詩內容時，為了加強學生對于古詩的熟悉，教師可以開展朗讀教學，鼓勵學生在學習過程中大聲的朗誦古詩詞內容。《嫦娥》這首古詩涉及到一個學生都很熟悉的神話故事，可以說在一定程度上加強了學生對這首古詩詞學習的興趣。而朗讀教學法的應用同樣能夠加強學生對古詩內容的熟悉，并能夠引導學生領略到古詩詞文字的應用之美。教師同樣可以在課堂中為學生提供朗讀機會，并要求學生用自己所理解的情感對詩詞進行朗讀。這樣的朗讀教學不僅能夠加強學生在課堂中的參與機會，同樣還能夠完成對學生古詩學習興趣的激發，進一步提高學生的語文學習效果。

二、結合韻腳背誦

背誦是學生在語文學習過程中最大的難題，然而幾乎所有的古詩學習內容都需要學生完成背誦，這無疑在一定程度上降低了學生對于古詩的學習興趣。古詩的背誦不僅能夠增加學生的語文文學積累，同時也能完成學生文學底蘊的累積，可以說是學生古詩學習中的重要學習任務。為了改變這一不利影響，教師可以通過結合韻腳進行背誦的方式來降低學生的學習難度。除此之外，這樣的背誦方式還能夠引導學生發現古詩中的韻律美，從而在一定程度上加強學生的古詩學習興趣。

例如，在教授《春曉》這首古詩內容時，教師可以在教學課堂中引導學生結合韻腳對古詩內容進行背誦，這種背誦方法不僅能夠減輕學生的背誦負擔，同樣能夠引導學生發現學習古詩的正確學習方法，從而進一步培養學生對古詩學習的積極性。《春曉》這首古詩適合小學低年級階段的學生進行學習，教師在教學過程中可以加強院長在股市教學中的教學效果。首先，教師可以讓學生進行古詩的朗讀，并詢問學生有沒有覺得這首古詩的朗讀十分朗朗上口。在得到學生肯定的回答之后，教師可以教學生指出這首詩的韻腳，并引導學生結合韻腳完成本篇古詩的背誦。這樣的韻腳背誦同樣可以應用在其他古詩教學之中，進而在一定程度上減輕學生的學習負擔，讓學生的古詩學習過程更加有趣。

三、剖析文章名句

古詩中有許多經久流長的經典內容，它們或蘊含著引人深思的道理，或文字應用優美經典，成為歷史中文學的典范。教師可以將其作為學生古詩學習的突破點，通過引導學生了解文章名句的蘊含情感以及用字的精妙之處進一步激發學生對于古詩學習的興趣。學生在名句的賞析過程之中也能夠在一定程度上加強對自身古詩學習能力的鍛煉，進而為自身語文學習效果的提高做出一定的幫助。

例如，在教授《游山西村》這首古詩內容時，教師同樣可以通過剖析文章名句的方式，來加強學生對于古詩的理解。在《游山西村》這首古詩的講解課堂中，當講解到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這句內容時，教師可以通過多媒體教學輔助工具的應用來引導學生進一步完成對文章名句的理解。教師可以利用多媒體模擬出古詩的主要講解內容，并讓學生體會作者在古詩詞中所蘊含的思想感情。這種引對文章名句進行剖析的教學方法能夠引導學生認識到古詩的深厚底蘊，同樣也能夠在一定程度上豐富學生的文學積累，讓學生通過古詩接觸到更廣闊的天地。

總而言之，小學階段的語文學習對于學生而言是十分基礎的，而在此階段的古詩教學對于學生的學習和成長都有十分積極的影響。教師在教學過程中也應該主動加強對于古詩內容的教學，進而讓學生進一步了解古詩的內在蘊含，并在古詩的影響之下獲得更加輕松的語文學習過程。

參考文獻

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