如何進行小學高年級作文教學

黃億偉

摘 要：在新課改的背景下，小學語文傳統的教學模式已經不能滿足當代學生的需求，小學高年級階段正是學生的語文綜合素養形成的關鍵時期，并且小學高年級的語文已經從簡單的讀書寫字過渡到了更高的階段，對學生的語文綜合素質提出了更高的要求。因此語文老師要重視小學高年級學生的作文教學，積極推動作文教學理念和方法的革新。培養小學生的寫作興趣，提高小學生寫作能力，以此來提高小學高年級學生的語文素質。

關鍵詞：小學語文;作文;教學;策略

一、小學語文高年級作文的教學要求

（一）培養寫作能力

小學高年級學生對語文的學習不僅僅是會讀書，會寫字，更要會閱讀，會寫作。寫作是語文學習能力的基礎。沒有良好的作文能力，語文的學習就無從談起，同時寫作還有著諸多的意義，首先，寫作可以有助于學生提高表達能力，其次，書寫一些優美的散文可以陶冶學生的情操，更可以幫助學生養成良好的性格，最后寫作也有利于記錄生活中的點滴。因此小學語文教師要注重培養小學生的寫作能力，培養小學生的寫作興趣。

（二）提高語文素質

在新課改的要求下，教師要更加注重對學生綜合素質的培養，對語文的學習也是如此。尤其到了小學的高年級階段，語文素質的培養成為了語文教師必須研究的課題，語文綜合素質的培養不僅可以作用在語文學習當中，對學生的生活也有很大幫助。

通過寫作文來提高學生的審美意識和人文情懷，從而提高學生的語文素質。要想完成寫作，就必須要有大量的閱讀積累，同時還有要良好的語言邏輯思維，因此通過寫作文，小學生不僅能訓練句子的運用能力，更可以在積累寫作素材的過程中開拓眼界，豐富自己的語文知識，同時寫作文還可以培養學生的語言邏輯。由此可見作文對小學生的語文綜合素質有著重要影響。

（三）注重寫作與實際相結合

小學生在寫作時常常犯一個共同的錯誤，那就是寫作內容與實際不符。學生通過對語文課文的學習或者對課外讀物的閱讀，積累了大量的詞匯和優美的句子，但是卻不會運用到自己的寫作當中。有些學生直接套用自己積累的句子，不會改動，不會立足于自己的文章，導致很多學生寫出來的東西大同小異。還有一部分學生在寫作時亂套用句子，同樣沒有做到寫作與實際相結合，導致寫出來的文章與主旨不一致。所以，語文教師要引導學生從實際出發，從自己文章的本身出發，做到活學活用。

并且作文的主題也要緊扣生活實際，切勿太過天馬行空。只有學生自己注意生活中的點點滴滴，有一雙善于發現的眼睛，并對生活里的每一件小事都能有所感悟，教師在此基礎上對學生加以引導，才會產生良好的教學效果。

二、小學高年級語文作文教學方法

（一）讀寫結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。要想提高小學生的語文作文，首先要讓學生有東西可寫。要幫助學生積累大量的寫作素材，這樣才能使學生做到下筆如有神，才能使學生的文章有意義、有內容，避免“流水賬”的出現。

因此，教師可以開設相關的閱讀課，專門讓學生閱讀好文章，閱讀優秀作文，通過別人的文章來培養語感，積累寫作素材。

（二）培養寫作興趣

興趣是最好的老師，教師要想從根本上提高學生的作文水平，就必須培養學生的寫作興趣。然而學生面對大篇幅的寫作很難提起興趣，因此教師可以設定隨堂訓練。比如教師可以就《教室里的鐘表》為題，讓學生進行二百字的寫作。隨堂訓練的設定，不僅可以訓練學生的寫作能力，同時還可以在潛移默化中培養學生的寫作興趣，只有讓學生感覺到寫作的樂趣，激發學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的作文水平。

（三）借助現代化教學手段

目前多媒體已經普遍的運用到了教學當中，同樣也可以運用到作文教學當中，例如教師可以以《家門口的胡楊》為題，教師可以利用多媒體播放一段胡楊樹的視頻，先讓學生深刻的了解題目，其次多媒體的影像也可以激發學生的聯想能力，從而推動對小學語文作文水平的提高。由此可見多媒體運用到作文教學中有利于培養學生對題目的認識能力和理解能力，把握好作文題目，文章也就成功了一半。

（四）學會從現實中積累寫作素材

我們的生活五彩繽紛，生活中就存在著大量的寫作素材。比如在公園里玩耍的孩子們，在公交車上為老人讓座的大哥哥，只有在“生活中”中獲取靈感才能做到思如泉涌、下筆有神。因此，語文作文課不能僅僅停留在課堂上，語文老師還可以帶領學生走出課堂，走到周圍的環境中去積累相關的寫作素材。

結語

綜上所屬，培養小學高年級語文作文能力，在小學語文教育中有著重大意義，語文老師要從學生的興趣出發，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，同時要引導學生通過閱讀課外書積累大量的詞匯和句子，并且做到活學活用，同時要引導學生有一雙善于發現的眼睛，學會在現實生活中積累寫作素材。

參考文獻

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