小學中高年級數學課堂教學的探微

張瑞　姚云兵

摘? 要：隨著時代的飛速發展和科技的迅猛更迭，一些家長為了提升學生的數學成績，在小學高年級階段就讓學生報了培訓班。因此為了讓小學生的數學能力得到更進一步地開發，我們相關的任課教師要立足于本班學生的實際情況，用新課程理念下的現代化教學模式創新小學數學的教學手段，促使小學生的數學能力全面發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

與傳統教學模式相比可以看出，傳統教學模式僅僅只是任課教師在單方面向學生灌輸知識，學生被動地接受。我們任課教師要為學生們創新出自主學習與探究的課堂，讓小學生們的數學能力素養發揮到最大，使得學生們在數學的學習過程之中，敢于嘗試與實踐，把小學生與數學知識拉的更進一步，促使其全面地發展。

一、小學中高年級數學教學困境

1.有些任課教師的教學模式陳舊。在小學數學的教學之中，有一部分的任課教師由于提前沒有科學合理地進行規劃，導致他們后期會發現教學的時間不充足，會為了趕教學進度而粗略地進行教學，使得小學生的數學知識跟不上，還有一些任課教師依舊沿用傳統的教育教學方式，使得學生們得不到充分地發展，從而會逐漸失去學習數學的興趣和動力，因此我們任課教師要立足改善小學數學課堂的教學形式，使小學生們的數學能力嶄新地發展。

2.缺乏實用價值。為了提升學生們在數學方面的成績，我們任課教師爭分奪秒，以便讓小學生們獲取更多的數學知識，老師一般會采用大量的習題與作業來完成的，導致小學生學到的東西比較死，在實際的完成作業中，老師與學生的互動有點少，小學生們往往會盲目地進行學習的，沒有把實際的數學問題與現實結合起來，使得學習到的數學知識缺乏一定的實用價值，因此我們任課教師要努力把學生學會把所學的理論知識與實際生活結合起來，實現數學的生活化。

二、創設合理的教學情境

在實際教學過程中，需要任課教師為學生們設計合理的教學情境，并引導學生融入進來。小學生數學認知的實際是為水平而采用的，以思維核心，進行小學數學的教學方式，制定出適合他們學習的方式，增添小學生數學學習的積極性，通過具體的實踐去細細地體味數學課本的知識，讓小學生們透過事物地表象與發現數學知識的美，促其發展，引導他們完善學習，將數學課堂的主導權交給相應的學生，任課教師予以輔助的作用，這樣做本班學生的數學學習積極性會得到極大地提高。

例如，在教學六年級“分數乘法”這一課時，我們任課教師可以利用多媒體技術創設科學合理地教學情境，把本課的知識點展示與相應的多媒體課件之上，讓本班的學生們通過直觀的情境來學習，采用積分制的概念來回答相應的問題，讓本班的學生產生自我思考的意識，在課堂之上能分享自己內心的想法，促其發展，使得小學生們的數學積極地得到提升，能讓學生對數學知識的印象和理解，進而獲得更多的學生的認可與共鳴，這樣有利于提升學生的數學知識參與度，提升小學的數學教學策略，從而潛移默化地轉變學生的學習態度，促使本班的學生全面地發展。

三、注重生活化的教學過程

在小學數學的教學過程中不僅僅只是看中結果，更需要重視在獲取知識的整個過程。我們任課教師要把本班的學生從相應的“學會”轉變“會學”，要極大地促進他們的數學學習能力水平，促其全面地發展，讓學生們在快樂氛圍中學習，讓學生獲得課堂參與感和成就感，激發出學生思維與想象的核心意識，以此來提升學生的數學能力。

例如，在教授如何計算圓的周長過程之中，我們任課教師要營造一個與實際生活相貼近的教學情境，首先讓本班的學生們回憶一下，正方形、長方形周長的計算方式，然后以此作為依據說說學生自己對圓周長的計算想法，再者老師拿出一個鐵環來引導本班的學生，促使其自主地思考能力，引領學生仔細觀察鐵環的大小所對應的周長之間的關系，讓小學生們的數學自信心增強，使得學生由最初的討厭數學，到積極主動想要學習數學，再到擁有努力學好數學的自信心，讓學生體會到數學就源于生活之中，促其數學能力全面地發展，從而進一步提升學生的學習興趣，將數學生活化。

總而言之，隨著現代教育改革對學生要求的轉變，傳統的教學模式也持續不斷的更新，我們任課教師要尊重小學生的數學能力水平地發展，促使他們積極地學習其中，激發他們的數學學習思維，進一步提高小學生們的思維和實際應用能力，培養出學生的數學綜合實踐能力，鍛煉學生實際問題解決的能力，使其對小學數學知識進行科學合理地邏輯剖析，促使其全面化地發展，努力踐行新課程的教學理念就，使得本班的小學生們的數學素養得到提升與完善，促其他們對數學學習增強自信心，從而實現教學效率地升級。

參考文獻

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