小學班主任如何開展班級德育教育

李敏　趙瓊

摘? 要：新時代小學班主任班級管理德育教育勢在必行，在過去的傳統(tǒng)教育過程中，教師對于德育教育理念較為落后。在班級管理的過程中，班主任往往會忽略了學生德育的教育。總是認為，在學生管理過程中，學習成績較為重要，這也與傳統(tǒng)的教學理念影響有關。因此，中國小學德育教育十分欠缺，這樣十分不利于學生發(fā)展綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育下，國家注重小學生德育的培養(yǎng)，但是，效果并非如想象中的那么好。大多數(shù)的班主任在管理班級過程中，德育教育流于表面，并沒有將它切實地放進教學計劃中，導致了很多問題。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;道德模范;以身作則;心理健康;主題班會

大多數(shù)班主任在進行班級管理的時候，更多的是注重學生學習方面。德育教育是培養(yǎng)學生對于道德的認識，磨煉他們的道德意志以及道德行為。但是教師在這方面的培養(yǎng)十分缺乏，班主任無法將德育教育與課堂教育相融合，這就導致了小學班級德育教育的缺乏，學生在這方面的認知得不到滿足，只能追求知識的學習。所以班主任不應該只是在班級管理過程中講一些大道理，這些不符合小學生的心理需求，也缺乏了生理需求的教育。同時，現(xiàn)階段很多班主任自身的德育教育都沒有達到標準，素質(zhì)參差不齊，無法達到以身作則的效果，這樣會很大程度上影響學生的品行。今天我們就來探討一下小學班主任如何開展班級德育教育。

一、評選班級道德模范

小學班主任應該正確的給學生樹立德育教育理念，確立正確的班級管理工作目標，給學生定下培養(yǎng)方向。同時改變傳統(tǒng)的教學理念，將班級管理變?yōu)檎n程教育以及德育教育相結(jié)合的管理方式。以求培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才，在教育學生基礎知識的同時，注重學生身心健康的發(fā)展，將德育教育放在班級管理重要的位置。班主任在管理的過程中，應當與學生拉近關系，將自己的思想傳達給學生，與學生共同發(fā)展，端正學生的思想品德，培養(yǎng)全方位人才。

例如，我在對我們的班級進行管理的時候，會積極與學生進行溝通。在關注學生平時學習成績的同時，觀察學生的品行道德，及時與學生做出溝通。同時，我還會在私底下與學生家長進行溝通，向家長詢問學生的日常情況，以助于培養(yǎng)學生的思想品性，我會結(jié)合當代的教育理念，對學生實行管理。每個月，我會根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出班級的道德模范。道德模范的評選公平公正，起到一定的引導作用。讓學生在這種環(huán)境下，樹立端正的品德，形成自己的三觀。這也是一種積極的正向的競爭，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)向上的正能量。

二、教師日常以身作則

就目前情況來看，小學班主任的水平各不相同，素質(zhì)也有待商榷。有些班主任，只注重學生的學習水平，依照成績將學生分為不同等級，這樣的班級管理方法十分不正確。沒有給學生起到一個良好的引導作用，甚至有時候用不太恰當?shù)恼Z言對學生的自尊心造成了極大的傷害，不利于學生的身心健康發(fā)展。同時導致老師與學生關系不和，讓學生產(chǎn)生叛逆的心理。因此，教師應該以身作則，從日常的小事出發(fā)，給學生創(chuàng)造一個正確的品性模范，引導學生的三觀，樹立良好的形象。

比如，我在平時的教學中，會注重自己的言行舉止，一有不恰當，便會改正。同時，我會給予學生一些權利，讓他們監(jiān)督我，如果我有做的不好的地方，他們可以提出意見。同時，我將班級管理的形式轉(zhuǎn)化為綜合考核，不再單單的像傳統(tǒng)的管理方式一樣，只注重成績，我會將成績，紀律，衛(wèi)生，品行結(jié)合在一起，對同學進行打分。與此同時，我會讓學生每個月對我進行一次評價，積極采用學生的意見，與學生拉近關系，在日常生活中以身作則，以自身的素養(yǎng)和品行影響學生的道德理念。我不會是班級里唯一的管理者，多聽取學生的想法和意見。

三、重視學生心理健康

在班級管理的過程中，學生的心理健康是十分重要的。我通常將學生的心理健康放在首位，因為小學生思想很細膩。因此，小學班主任在開展管理工作的時候，需要注重學生心理情感的變化，根據(jù)學生的不同情況做出相對應的方案，給予有針對性的意見。在教學過程中，好關系，與學生做朋友，而不是高高在上的教師。據(jù)我了解，有很多班主任在教育的過程中只會講大道理，與學生之間的關系很遠，這樣容易與學生產(chǎn)生隔閡，不利于學生心理健康發(fā)展。

例如，我在給學生講課的時候，我會積極的與學生進行溝通。我不會像傳統(tǒng)教學模式一樣自顧自的教學，上課之前，我會提問學生一些問題，不是一對一的回答，我會讓全班同學進行交流溝通。在溝通的過程中，我與學生共同進步，一起交流學習心得，拉近了師生之間的關系。同時，在學生管理工作上，我會細心留意學生的心理變化，通過學生家長給予的一些信息，判斷小學生的心理健康。在班級管理過程中，我會給予學生最大程度的尊重，與他們像朋友一樣進行交流溝通，不會以班主任的身份壓他們，旨在培養(yǎng)健康的學生心理。

四、定期開展主題班會

在過去的教學中，大部分班主任也做到了一些有用的措施。比如，開展主題班會。但是，大多數(shù)班主任在開展主題班會時流于表面，受到教學的影響，不得不開展主題班會，甚至有些教師利用主題班會進行授課，這是很不正確的一種做法，說明他們沒有將學生的德育教育放在教學計劃中。或者，有的班主任在主題班會中發(fā)言不太恰當，演變成了學生的批斗會，因此，學生大多數(shù)很討厭主題班會的開展。

例如，我會每個星期在星期五給學生開展主題班會。每一次主題班會，我都會制定一個相關的主題，這個主題不會太刻板和生硬，我會盡量挑選一些與學生息息相關的或者學生感興趣的主題。學生有了興趣，自然就不會厭煩。在開展主題班會的時候，我不會去批評某些學生，同時，我會對某些品行好的學生進行獎勵。剩下的時間，我會交給學生們，讓學生之間自由討論他們對于這次主題的想法。我會發(fā)現(xiàn)，學生們突然積極了起來。他們也有很多話想說，他們對于這些主題有自己的見解，這樣的效果就非常的好，有利于開展德育教育的發(fā)展。

綜上所述，小學班主任應該重視班級的德育教育。首先，班主任可以在班級管理中定期評選道德模范，給學生樹立良好的榜樣。與此同時，教師也應該提升自身的素質(zhì)，日常中以身作則，正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀。在日常學生管理工作中，班主任應該時常了解學生的心理健康狀況，及時與學生進行溝通，防止學生產(chǎn)生逆反心理。班主任還可以定期開展主題班會，與學生共同探討德育教育的施行。

參考文獻

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