小學語文課堂中調動學生積極性的有效方法

馮子惠

摘? 要：小學語文是學生學習語文的初始階段，所以小學語文的學習對學生是尤為重要的，而且對于很多學生，小學語文的學習方法可能決定他之后的語文學習方法。所以，在學習過程中，要讓學生對語文產生興趣，教師要注重語文教學的課堂氛圍，調動學生對語文學習對積極性，讓學生在良好的學習氛圍中學習語文知識。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;教學方法;教學情境;學生思維

在傳統的小學語文課堂中，教師的教學方法單一，給學生強加教師個人的想法和選擇，學生沒有選擇學習內容的權利，只有被迫接受，學生只是一個被迫接受的客體，沒有占到主體位置，并且在學習方式上，學生沒有自己的主觀創造可言，形成了老師講什么，學生就聽什么的被動局面，關于學習的時間，方法，都是以教師的標準為基準，使得學生喪失了主動學習的精神。在學習中，因為一直處于被動狀態，學生的獨立自主，探索精神等能力得不到發展。基于上述，小學語文教師要注重培養學生的獨立學習能力，改變學生在學習中的被動地位，在課堂中，營造一種良好的學習氛圍，讓小學生對語文這門課程產生興趣，從而積極參與到語文課堂的學習中。

一、營造良好的學習氛圍

課堂是學生最主要的學習時間和場所，對于小學生來說，課堂的學習氛圍對他們尤為重要，因為小學作為一個初始的學習階段，學生們對學習的態度各有不同，有些學生會不習慣，甚至厭煩，所以，教師要領導學生，營造一種活躍并且積極的課堂氛圍。在課堂中，教師要認識到學生的主體位置。要營造一種活躍積極的課堂氛圍。再讓學生遵守紀律的前提下，要大力開發學生主動思思考，主動學習的能力，讓學生處于學習的主體位置。在獨立學習的習慣養成過程中，教師還必須讓學生知道，團隊精神和競爭精神，教師在課堂中可以發布一些小組任務，讓學生們分組完成，最后以小組完成的任務結果為成績。對其進行獎勵和懲罰，這樣即可以培養學生的團隊精神又可以鍛煉他們的競爭意識，并且在團隊工作的同時，又可以活躍課堂的氣氛，讓學生處于一種積極狀態。因此，營造良好的學習氛圍對小學生的學習是尤為重要的。因此，在課堂中教師要時刻活躍課堂氣氛，讓學生認識到自己在學習中的主體位置。有一個良好的學習氛圍，學生的學習積極性可以有很大的提升，并且他們在團隊合作時讓他們的學習精神相互傳達。這樣一來，部分學生的厭學情緒也可以得到很好的轉化。

例如，在學習《動物王國開大會》時，可以讓學生們扮演不同的動物角色，分配他們各自的任務，讓學生們上臺表演，你并讓他們表現出不同動物的不同特點，這讓學生們在課堂上的表現會更積極，讓他們時刻處于一種興奮，激動的情緒中，這樣更有利于他們的學習積極性。

二、設計合理的問題引導

教師的教學方法也是決定學生學習習慣的重大因素，在課堂中，教師不能像傳統的教學方法一樣，形成老師講學生聽，使學生處于被動的學習地位的局面。教師可以在講授之后通過提問的方法鞏固教學的內容，通過老師的提問，可以加強學生的思考，同時也可以加深學生對教學內容的理解之后再接受新內容的時候。老師可以先讓同學們主動閱讀課文，讓學生們在運用生字詞的同時，理解課文的內容，之后，老師并對他們的朗讀做出點評。在課堂上講授問題的時候，可以提出有疑惑的問題。讓學生們分組討論，讓他們查閱資料并討論答案，派出代表上臺解答，同學們互相可以提出問題，最后，老師可以總結他們的答案，對這一問題進行鞏固。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》時，老師可以讓同學們自己閱讀這篇課文，并提出問題，課文題目中的“挖井人”指的是誰？之后讓他們分組討論他們理解的挖井人指的是誰，之后拍他們的代表上臺說他們的答案，有臺下的同學向他們提出疑問，最后有老師解答，真正的挖井人指的是誰。針對這一問題進行講解。這樣一來，學生們對這一問題的理解會更加透徹，印象也會更深刻，有助學生掌握這部分的知識。

三、大力開發學生思維

小學是培養學生思維的重要階段，在語文學習中，語言和思維是不可分割的，他們相互發展，相互促進。所以教師在培養小學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維能力，把發展學生的語言和思維能力結合起來，才能有效提高小學生學習語文的能力。另外，開發學生思維的重要途徑是激發學生的興趣，興趣是人對客觀性事物的選擇性態度，并且興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，因此，在小學教學中，教師在講授教材知識的時候，要盡可能的使學生感興趣，以便學生去思考去學習，從而得到發展思維的作用。最后，在語文的教學過程中，教師在課堂教學中要允許學生有不同的答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創新。只有老師尊重學生的獨特見解，學生才敢發表自己的意見，沒有顧忌。因此在教學過程中，根據學生學習的自身能力，教師進行多種教學方法，盡可能地開發學生的思維能力，從而提高學生學習語文的能力。

例如，在學習《我不能失信》時，教師可以組織學生以合作的形式進行學習，讓學生在小組中暢所欲言，發表自己的看法，使學生的思維受到啟迪。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在日常的生活中經常會遇到已經約定好的事情中間發生變故的情況，那么大家會怎么抉擇呢？是遵守約定還是先處理已經發生的事情？下面請大家在閱讀課文后發表自己的看法吧。”我我講完之后學生開始閱讀語文教材中的內容，一段時間后完成了閱讀，學生開始在小組中討論，發表自己的看法，有的學生認為應該遵守約定，做一個守信的人，而小組中的其他成員則認為應該先解決當前發生的事情。學生在小組中激烈討論，在過程中受到了啟發，對教材中的內容產生了更加深刻的理解。這樣，通過在課堂中以小組合作的形式引導學生學習，使學生感受到了學習語文的樂趣，調動了學生的學習積極性，同時，在與其他學生交流的過程中，學生的思維受到啟發，有助學生日后的學習和成長，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

總而言之，小學語文課堂中調動學生積極性的有效方法，就是要對傳統的教學方法進行轉變。采取有效的方法和措施，營造良好的課堂氛圍，教師運用獨特多種的教學方法，大力開發學生思維等都是有效的方法。

參考文獻

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