研究性學習理念和高中數學教學之間的巧妙整合

何休淑

摘? 要：研究性學習理念是基于新課改指標，改善傳統教學模式以及教育理念之下提出的，對教師教學理念以及學生學習方式的改進有著極大的促進作用。它能夠有效地提升學生在數學學習中，遇到問題時的解決能力，并且還能夠激發學生的創新性思維。文章基于此點，對研究性學習理念和高中數學教學之間的巧妙整合進行了探究和分析。

關鍵詞：研究性;學習理念;高中;數學教學;巧妙整合

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會以及生活中選擇和確定專題進行研究，并且在研究過程中主動獲取知識、應用知識以及解決問題的學習活動。由此觀之，研究性學習理念有著十分重要的意義。因此將研究性學習理念與高中數學教學進行巧妙地結合，不僅可以培養學生的創新能力以及實踐能力，還能夠提高數學教學的質量以及效率，對素質教育的開展也有著重大的作用。

一、轉變教學模式，重視研究性學習理念

很多高中數學教師受應試教育思想的影響，采用的是傳統的教學模式，在教學過程中居于主體和主導地位，嚴重地違背了以教師為主導，學生為主體的教育理念，在一定程度上不免有些本末倒置。這樣一來，學生被動地接受知識，沒有對知識進行吸收和內化的能力，使得學習效率降低，進而無法快速地激發學生的數學思維，久而久之，學生的主動性也受到了打擊，使得他們產生“厭學”情緒，教師課堂教學的質量也無法得到提升。由此，教師應該轉變教學模式，要將學生的主體地位還給學生，重視研究性的學習理念，要重視對學生自主學習能力的培養。教師還可以通過數學模擬情境教學，激發學生的學習興趣，讓他們學會自主地運用相關的數學知識，解決相應的數學問題，進而建立起屬于自己的學習方法，以此來構建自己的邏輯思維框架以及數形思維框架，進而有效地拓展學生的思維。

二、創設情境教學模式，提高學生的研究能力

著名的教育學者蘇霍姆林斯基曾述：興趣是最好的老師。由此可知，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣之后，才能有效地提高他們的學習效能。高中數學過于抽象化，很多學生學習來會感到枯燥無味，甚至因為它具有一定的難度，還會產生無力感。研究性學習理念主要就是培養學生的自主探究能力，目的是激發學生對數學向觀眾知識的深入研究和學習。所以教師就要從學生的興趣入手，通過創設各種情景教學來吸引學生的注意力，讓學生通過良好的教學氛圍來探究知識，調動學生的興趣，讓學生喜歡上數學，進而有效地提升他們自主分析問題以及自主解決問題的能力，進一步提升學生的數學綜合能力。

以人教版高中數學課本教材為例，在對《等比數列》進行教學時，教師就可以創設一個有趣的教學情境，來引入等比數列的概念。在課前教師可以給每一個學生發放一張長長的紙，然后開始做一個小游戲：讓學生將手中的紙撕下二分之一丟掉，然后將剩下的紙再撕掉二分之一，往后每次都撕掉之前剩下的二分之一。然后在學生撕的過程中，詢問學生：什么時候可以將這張紙全部撕完呢？學生通過不斷地實踐后，就會發現這張紙永遠不可能撕完。當學生的興趣被充分地調動之后，教師就可以給學生引入“等比數列”的概念以及公式，進而有效地進入課堂教學環節。通過這種方法，不僅可以吸引學生的注意力，也能夠增強課堂的互動，進而提高教學質量。

三、展開小組合作學習，促進學生共同探討研究

在傳統的課堂教學中，教師都處于講解知識的狀態，很少和學生進行交流，也沒有讓學生之間互相交流。這種單一的教學模式并不能有效地提高學習效率，因此教師可以適當地增強課堂互動，展開小組合作學習。學生之間對一個問題進行互相探討和思考，使得他們思維間互相碰撞，在各種概念以及解答方法中各抒己見，進而促進學生間的交流合作，取長補短，甚至還可以迸發出智慧的火花。這種教學方法對學生思維的激發，對數學問題進行深入研究和探討，都有著十分積極的作用。

以人教版高中課本教材為例，在講解“拋物線”的時候，教師可以設置這樣一個題目：在橫線上補充恰當的條件，使直線方程得以確定：直線y=4x+m與拋物線， =4x相交于A，B兩點，增加條件__________，求直線AB的方程。這種問題的提出，能夠讓學生產生疑問，然后促使他們小組討論交流，然后教師根據他們討論的情況進行適時地介入，并且最后教師可以對填寫得最好的小組給予鼓勵，這樣一來，便能激發學生對問題進行深入探究的勇氣和信心。通過這種方式，將研究性學習理念引入到各個學習環節之中，對于提升學生的自主學習能力以及創新能力都有著巨大的作用，對于教師教學模式的改善也有一定的借鑒和知道意義。

四、結語

綜上所述，將研究性學習理論與高中數學教學進行有效地結合，不僅可以起到培養學生創新能力、自主學習能力以及數學思維能力的效果，也能夠拓展學生對于數學知識的實際運用能力，使得學生對數學知識的掌握更加靈活。也能夠幫助學生構建相應的數學知識框架，增加其分析并解決問題的能力。

參考文獻

[1] 白福宗，趙祥枝.深度學習理念視域下的高中數學分層教學[J].福建基礎教育研究，2019（02）：37-40.

[2] 方昌友.淺談誘思導學在高中數學教學中的運用[J].中國校外教育，2012（14）：33.