構建初中數學高效課堂的路徑研究

馬慈媛

摘? 要：在學校教育教學體系中，課堂是最為基本的單位和組織形式，是學生學習、活動和成長的重要場所，所以課堂教學的有效與否直接關系到整體的教學質量，也影響到學生的學習效果和能力的發展提升。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從精心設計課堂提問、融入現實生活實例、結合信息技術教學、開展合作教學活動四個維度出發，來分析構建初中數學高效課堂的基本路徑和科學策略。

關鍵詞：構建;初中數學;高效課堂;路徑

高效課堂是課堂教學的理想狀態，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成基本的任務和目標并取得最大化教學效益的課堂。高效課堂的構建可以為學生創設良好的學習環境和條件，促進學生的全面發展。所以，廣大的初中數學教師必須要徹底擺脫傳統觀念的束縛，以先進的理想為指引，來推進課堂教學方法和策略的革新，最終順利實現初中數學高效課堂的構建和實施。

一、精心設計課堂提問，調動學生思考動機

學生是否能夠展開主動性的思考往往直接影響到學習的效率和效果，提問是課堂教學的基礎環節，可以直接引發學生的質疑，調動學生的思考動機，促進學生的主動學習和探究。因此，初中數學教師需要充分關注并重視課堂提問，靈活且巧妙地設置課堂提問。具體來說，教師應依據數學教材課本中的重點和難點內容來設計啟發性、開放性的數學問題，并找準時機來向進行課堂提問，有效制造懸念，創設引人入勝的問題情境，觸發學生求知的欲望，促使學生主動的展開對問題的思考、分析和探究，提高學生的學習實效。

例如，在教授《整式的加減》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握整式加減法計算的方法，其中涉及到了很多計算例題，傳統的教學模式通常是將例題集中起來，然后讓學生們根據例題進行解題。這種教學模式很容易讓學生們產生枯燥的情緒，所以，為了重新點燃學生們的學習熱情，筆者設置了提問環節，通過提問的方式，讓學生進行搶答，以此調動學生們的參與熱情。提出問題后，筆者會給予學生們一段時間思考，要求學生們在規定的時間內完成思考，并且舉手搶答，根據學生們的回答情況，筆者會給予學生們點評加分。這樣，筆者通過精心設計課堂提問，調動了學生的思考動機。

二、融入現實生活實例，豐富學生情感體驗

數學知識來源于生活最終也將運用到生活中去，所以生活中蘊藏著許關于數學的實例，將這些實例融入到數學教學過程中來則能夠踐行新課改的理念，促使學生充分體驗和感受數學的應用價值，豐富學生的情感體驗。因此，初中數學教師需要積極地拓展自身的教學思路和范圍，從現實生活出發，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實際的數學教學中來，從而讓數學充滿生活氣息，促使學生感受到數學的無處不在，認識數學的現實意義，并能以生活角度去理解數學、應用數學，形成良好的應用意識和能力。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，上課后，筆者先結合生活實例展開教學。如，筆者先引入生活中的問題，讓學生們結合生活經驗進行思考，在學生們思考的過程中，筆者會指導學生們的學習方法，幫助學生們獲取解題思路。這樣，筆者通過融入生活實例，豐富了學生的情感體驗。

三、結合信息技術教學，增強學生知識理解

伴隨著信息時代的到來，信息技術等先進的手段被廣泛地應用到了教學過程中，并發揮出了獨特的優勢和作用。所以，初中數學教師應真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等先進的信息技術來輔助數學教學，將原本抽象的數學知數和信息以圖像、動畫、視頻等形式呈現出來，有效創設直觀、形象的教學情境，從視覺和聽覺的層面來刺激學生的感官，幫助學生抽象和形象思維間的關聯，進而優化學生感性認識，增強學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《與三角形有關的線段》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解三角形的有關概念和性質，其中部分知識點較為抽象，傳統的教學方法很難促進學生們的理解，所以，筆者決定結合信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示本節課程相關的學習內容，讓學生們熟悉三角形的三邊關系，然后，筆者再通過信息技術將本節課程的難點知識進行分解，幫助學生們進一步理解課程內容。這樣，筆者通過結合信息技術教學，增強了學生的知識理解。

四、開展合作教學活動，活躍課堂教學氛圍

合作教學是新課改下一種行之有效的教學方法，可以直接改變學生間的關系，打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，從而提高教學的活力，取得理想的教學效果。所以，初中數學教師應當注重過去統一性授課方式的轉變和調整，嘗試通過積極地開展合作教學活動來構建高效課堂。首先，教師需按照科學的標準與原則，來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，以保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師則可以以任務為驅動，鼓勵和引導學生展開組間的溝通、討論、互動與交流，活躍課堂教學的氛圍，促進學生思維的拓展和延伸，以提升學生學習和課堂教學的效率。

例如，在教授《探索勾股定理》時，筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員分配好后，筆者再為學生們布置探究任務。任務布置好后，筆者將課堂時間交給學生，讓學生們通過討論交流的形式展開學習，在討論過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況，針對學生們的學習方法給予指導，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展和做教學活動，活躍了課堂教學氛圍。

總而言之，高效課的構建是一門科學更是一門藝術，是新課程改革背景下每個教師都必須要完成的目標和任務。所以，作為初中數學教師，我們必須要順應改革發展和變化的趨勢，徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，把握數學學科的特性和學生身心發展狀況，以此為基礎來推進精心設計課堂提問、融入現實生活實例、結合信息技術教學、開展合作教學活動等方法和策略的巧妙運用，從而革新課堂教學的過程和體系，最終順利地實現初中數學高效課堂的構建。

參考文獻

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[2] 吳顯炤.新形勢下構建高效初中數學課堂的策略[J].江西教育，2018（03）：24-25.