談新媒體時代背景下的體育教學改革

李雙銘 羅建章

【摘 要】 文章主要運用文獻資料法、邏輯分析法、教學實踐法等方法，分析了當前新媒體時代背景下的體育教學多方法的運用，認為用好新媒體服務于當前的體育教學，不僅突破了課堂教學時間的拘囿、拓寬課堂教學內容、開創了全新學習渠道，同時也有利于協作體育教師完成動作示范。為進一提升教育教學質量與實現學生的全面發展，文章認為新媒體時代背景下，要充分利用好新媒體工具與操作技法，以培養學生終身體育意識為終極目標，增擴教學內容的厚度、革新教學模式、創新教學方法與完善教學評價方案。

【關鍵詞】 新媒體時代 體育教學 教學改革 終身體育

前 言

新媒體時代，網絡信息資源是廣大師生學習的知識寶庫。將新媒體運用到學校教育教學之中，體育教師一方面可以運用新媒體工具制作直觀、形象、實用的體育課件來輔助體育教學，同時與學生之間可利用微博、微信、QQ群等進行交流與互動，從根本上實現了體育教學對新媒體的融合與發展，隨著科技的進步，學校體育的教學目標、教學內容與方法等會跟隨時代的變化而改變。新媒體時代，為實現學生身心健康發展的目標，學校必將繼續運用新媒體、設法用好新媒體來有效開展體育教學工作。因此，在新媒體時代，繼續加強對學校體育教學方面的研究，就顯得非常必要。

一、運用新媒體輔助體育教學的優勢分析

（一）突破了課堂教學時間的拘囿

體育教師可將多媒體課件發布到教學班級的微信群、QQ群中，當堂沒有學會的同學以及沒有完全掌握的同學，可以在課余時間運用智能手機或電腦等新媒介進行瀏覽與學習，遇到有疑問的地方可在微信群、QQ群中問老師或本班同學，這樣以來，就突破了課堂教學時間的拘囿，利用課余時間進行鞏強補弱，在體育學科獲得發展與進步。

（二）拓寬了課堂教學內容

目前，體育教學內容受限一方面是因為教學時不充足，體育教師所傳授的教學內容在寬度與廣度方面會再彈性范圍內進行壓縮，二是體育學科也博大精深，體育教師個人所學也有所側重，不可能在每項體育運動方面都能達到專家級別，但是運用好新媒體可以成功解決這個問題。例如田徑中的急行跳遠，可在蹲踞式的基礎上，學習挺身式與走步式，但因為不同的“式”對學生助跑速度、彈跳能力、腰腹肌力、身體協調性等要求頗高，體育教師也不能象訓練高水平運動員那樣對待每一位學生，所以，可以運用新媒體，將在蹲踞式、挺身式與走步式的運動理論與分解動作等等都展示給學生，學生在體育老師的指導下，依據自身的運動基礎，按需所求，促進個性發展。

（三） 為學生開辟了全新的學習渠道

以往的體育運動技能的學習渠道單一，需要有體育教師的組織和當面指導，若體育教師不能授新，學生只能鞏固以前的所學，傳統的教學模式不僅導致了體育教師的工作負荷大，而且學生學習范圍也受到局限。新媒體的出現，學生則可以運用媒體工具，檢索與查看個人所需的相關信息，可以通過網絡收看外校教師或我國體育界名人的教學視頻，甚至可以多看幾位名師的精品課程，然后進行總結與整合，成功汲取每位名師的長技，博采眾長。同時也通過全新的學習渠道，擴大了體育視野，提生了自主學習能力。

（四）能協作體育教師完成動作示范

人不可能永遠年輕，體育教師到了中老年，一是面臨知識的老化，需要不斷地更新本學科的知識與技能才能滿足日常工作的需要，否則就會落伍。實現本學科知識與技能的更新途徑很多，其中自學就是較好的路徑之一，自學就要運用好身邊發達的網絡;其次，隨著歲月的流逝，中老年體育教師的運動素質也在退步，就會導致類似挺身式跳遠騰空后瞬間“挺”的動作做不出來了。再者，也不可能長時間滯空，讓學生看清“挺”的動作之后再做后續的動作。通過運用多媒體教學手段就能解決上述問題，通過電腦慢放與暫停，可讓學生將整套技術動作看得細致、直觀、形象。成功彌補了體育教師到了中老年技術動作展示方面的力不從心，真正成為體育教師的得力助手。

二、新媒體時代背景下的體育教學改革

（一）培養學生終身體育意識為方向

體育教育教學的目的是通過培養學生掌握運動常識與運動技能，養成鍛煉習慣，最終形成終身體育意識。新媒體時代背景下，為更好地培養學生終身體育意識，可以依據學生現有的運動基礎與體育傾向，引導學生運用網絡查詢和人所需信息資料，為自己制定運用處方。實現課堂教學與課外自主鍛煉相結合。一方面指導學生從網上關注個人熱衷的、適合自己的體育運動項目，從理論層面了解此運動項目的歷史沿革與發展，了解此運動項目對身體鍛煉的益處，以及對場地設施與器材等方面的要求，能夠有條件鍛煉、適合自己鍛煉。另一方面，體育教師可通過多媒體工具例如微信、QQ等與學生進行互動，對學生進行監督、指導與鼓勵。例如可運用新媒體工具中的“運動記步”等功能，監督學生的運動時間與運動強度等;為學生指定關鍵詞讓其查詢相關信息;鼓勵學生以網上的“體育明星”為目標，持之以恒地鍛煉，字發養成鍛煉習慣，形成終身體育意識。

（二） 增擴教學內容

在教學內容方面，可以象文化課一樣，也實現課前預習與課后復習相結合，課前將教學內容發布到班級微信群或APP平臺上，共學生預習，有疑問的地方可以在網絡上“百度一下”，課后對重難點部分可進行回放，多遍地回顧，更好地掌握技術動作要領。其次，要充分利用新媒體，增加體育內容的“量”，以“挺身式跳遠”為例，在授此內容時，可將以前學習的“蹲踞式跳遠”的教學視頻發布到所建的班級教學群中，有效喚醒學生的體育動作記憶，做好技術動作之間的有效銜接，在課后，也可將“走步式跳遠”的教學內容提前發布，讓有運動基礎的、對此運動項目感興趣的體育特長生進行自學嘗試，有利于發掘特長生的運動潛能。總之，充分利用新媒體可以擴大教學內容的內涵與拓伸外延。

（三）革新教學模式

新媒體工具的出現，可以促進體育教師在教學模式上進行改變，努力使教師自己教的輕松，收效則更好。新媒體時代，體育教師常制作多媒體輔助來輔助體育教學，因為多媒體課件最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的，直觀的印象，而以往傳統模式中的講解、示范難以

達到如此的理想效果。例如籃球教學中的“急停跳投”，體育教師可以講的清楚，但跳到最高點身體開始下落的瞬間在開始投球，特別是籃球基礎不好的學生，看老師的動作示范之后，靠個人的理解與想象，效果不是很好，通過多媒體課件，將NBA某位明星教科書式的示范動作，通過電腦技術手段進行慢放幾遍，學生就會在腦海中建立一個“急停跳投”的動作表象，并初步了解“最高點”在哪？怎樣體會，然后再到籃球場進行實踐練習，一遍練習一遍回憶剛才所看到的視頻資料，理論與實踐相結合，學生在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，對動作要領的理解也更為直觀，在輕松的練習過程中就掌握了完整的技術動作，有利于樹立自信心。

（四）創新教學方法

新媒體工具出現之前，課堂上體育技術動作的傳習多是依靠體育教師將技術動作分解，然后通過示范，帶領學生一步步地進行模仿練習，不僅體育教師教的累，同時學生也學得苦。新媒體時代，可利用新媒體工具將學生練習過程中的技術動作錄成影像資料，然后回放，讓學生觀看，并要求學生在觀看中比較技術動作的差別，琢磨問題出在哪里？再進行有針對性的教學，就會節時增效。其次，可運用錄成影像資料進行小組比賽，讓學生都來當“評委”，有效開展學習競爭，以此提高教學效率。

（五）完善教學評價方案

具學生反映，以往的教學評價多以理論卷面得分與實踐技能相結合，特別是在實踐技能考核方面，學生議論偏頗的地方較多。為使考評方案更加合理，讓全體學生滿意。多媒體時代背景下，可將指定考核項目中學生的技術動作進行全程錄像，然后采用教師評價打分、小組打分、抽簽同學打分與自己打分相結合。首先是體育教師對學生考核打分，與學生一起看錄像回放，讓學生明白失分的地方在哪個環節？扣分的依據是什么？同時還為學生指明下一步的努力方向。其次，學生通過錄像觀看自己的技術動作，稍微與其他同學之間進行一個比較，就知道在評價得分中的檔次，很客觀。再次，通過自己為自己打分、為別人打分，就學生層面而言，可以提高了個人的審美意識與、判意識與責任意識。

結 語

用好網絡信息資源這個巨大的知識寶庫服務于體育教育教學，不僅能突破了課堂教學時間的拘囿，還能為學生開辟全新的學習渠道，激發學生的體育興趣與運動潛能。新媒體時代的來臨，體育教育教學要順勢改革，利用好新媒體以培養學生終身體育意識為方向，增擴教學內容、革新教學模式、創新教學方法與完善教學評價方案，幫助體育教師提高教育教學質量，同時也為促進學生的全面發展打好體育學科基礎。

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作者簡介：李雙銘（1978—），男，漢族，湖南新寧人，講師，博士研究生，單位：湖南涉外經濟學院休閑體育系，研究方向：休閑體育教育。

羅建章（1974—），男，漢族，湖南婁底人，副教授，碩士研究生，單位：湖南涉外經濟學院休閑體育系，研究方向：休閑體育產業管理。

基金項目：湖南省教育廳2019年普通高等學校教學改革研究項目《休閑體育專業人才培養“模塊化平臺”構建研究》;項目編號：979。