基于高職數學類教學現狀的改革實踐

王宇

摘? ?要：在國內高等職業教育蓬勃發展的態勢下，相應的高等職業教育得到大幅度發展。然而，高等職業教育因擴大招生、降低招生門檻而面臨的問題隨之出現，主要體現在招生分數降低的同時高職學生文化課水平也相應降低，其中數學基礎薄弱尤為顯著，導致現有的高職數學無法滿足預期教學效果。為此，高等職業數學類教學改革勢在必行，刻不容緩。文章主要從教學內容、教學手段、課外拓展3個方面進行高等職業數學類教學改革的分析。

關鍵詞：高等職業數學教學;教學內容;教學手段;課外拓展

改革開放以來，中華民族匯聚起磅礴力量，使我國經濟邁上新臺階，躍身成為全球第二大經濟體。經濟飛速發展的同時面臨的資源枯竭和環境污染的嚴峻挑戰，迫使國內企業轉型。由于高等職業教育長期擔負著為企業培養和輸送人才的使命，需通過自我調整以達到為創新型企業提供對應人才的目的。

近年來，高等職業教育積極迎合社會需求，通過校企合作、工學結合、建立品牌專業、打造精品課程、積極參加國內外各類大賽等措施取得一系列可喜成果。但是在高等職業教學中，公共課的定位模糊、不明確，使其改革面臨多處盲點和痛點[1]。面對困境，在團隊齊心協力的努力下，因地制宜，依舊開拓出幾條高等職業數學類課程改革的思路，主要從教學內容、教學手段以及課外拓展3個方面進行。

1? ? 教學內容理論方面遵循夠用為尺度，應用為目標

高等數學類課程涵蓋知識面廣、內容較全面，大體涵蓋內容有導數及其計算與應用、極限以及計算與應用、微分及其計算與應用、積分及其計算與應用、微分方程的求解及其應用、線性代數理論及其應用、經濟函數理論及其應用以及統計學中相關知識，涉及范圍甚廣。高等數學類課程的開設為學生建立嚴謹的治學態度和縝密的邏輯思維提供豐富的資源。但是，由于高等職業教育學制僅為3年，其中實習一年，學習兩年，分配到學習高等數學類課程的學時遠遠不能滿足其課程內容的需求。針對此困境，團隊結合實際情況考慮，提出通過必修課和選修課的結合來解決問題，主要措施體現為：（1）公共必修課。將高等數學類課程所包含的教學內容模塊化，結合學生的專業需求，有匹配度地選擇教學。（2）公共選修課。一方面開展高等數學類課程的補充，即開展高等數學類課程內容在必修課課程教學中未涉及的部分教學;另一方面開展高等數學類課程的延伸，即開展高等數學類課程在其他方面的應用教學，如大數據技術、數學軟件的使用以及統計學的應用等課程。

2? ? 結合信息化教學工具創新教學手段

“互聯網+”時代的到來，為諸多行業提供新型運營手段，教學行業同樣受益頗多[2]。近兩年，教師團隊積極采用學校引進的學會學平臺以及自主尋找的課堂派平臺結合多媒體教學應用于教學，信息化教學對課堂教學的改善程度主要體現在以下幾個方面：（1）手機利用形式發生轉變。由過去的課堂上埋頭玩手機變為利用手機學習，主要體現在課前用手機預習，課中用手機簽到、搶答、回答問題、做課堂小測，課后評價課堂和提交課后作業。（2）優化教學成果的收集和儲存方式。在傳統教學過程中，學生考勤、課堂表現以及教學成果的收集、批改、保存的工作量大，無法得到有效、長久的保存，信息化教學的引入使得這些問題迎刃而解。（3）借助信息化手段優化考試模式。這樣不但減輕了任課老師的評卷工作量，而且使考試結果更具說服力。主要是因為課堂派具備隨機排序的功能，使得座位相鄰的學生所答試卷的考題和對應選項的順序不一致，從根本上杜絕考試作弊行為。而且學生提交答卷后可看到標準答案，消除學生對評卷是否客觀公正的疑慮。

3? ? 多措并舉豐富數學類課程的應用活動

只有通過開展豐富的高等數學類課外活動，讓學生在活動中體會到數學類知識的重要性，才能從根本上激發學生學習高等數學類課程的熱情和信心。具體實施方向包括以下3個方面。

3.1? 充實現有高等數學類課外活動

數學建模大賽范圍擴大，從國內延伸到國際。全國大學生數學建模大賽是成熟的數學類競技比賽，學生在參賽過程中不僅切實體會到用高等數學類知識解決實際問題的益處，而且體會到用相關數學類軟件求解數學模型的便捷性，如LINGO，MATALB等數學類軟件的應用。目前，隨著建模類競賽的快速崛起，亞太區數學建模競賽和美國大學生數學建模競賽的相繼出現，也吸引著人們積極參與其中。為參加國際建模類比賽，團隊教師積極籌劃賽前培訓類課程，增加英文論文的撰寫培訓等課程。

3.2? 創新現有數學類活動

創新現有數學類活動主要體現在校內第15屆高等數學競賽上。過去14屆高等數學競賽采取傳統的宣傳、參賽、閱卷、頒獎模式，第15屆高等數學競賽引入信息化手段，利用互聯網手段進行宣傳，參賽人數約是歷年的5倍之多，利用信息化手段不僅把組織高等數學參賽的教師從繁重的閱卷工作中解放出來，而且為同年9月份全國大學生數學建模的宣傳和參賽隊員的選拔奠定堅實的基礎。

3.3? 新增數學類活動

（1）新增課外實踐并納入期末考核。針對大一新生開展約6個學時的課外實踐活動，根據所學課程，如統計學，首先，學生可從教師提供的諸多實踐項目中選其一，組成2～3人的小組;其次，利用本學期所學數學類知識從實際生活中收集數據、處理數據并預測數據;最后，將所有成果制成PPT，通過講演的形式在班級展示。教師和其他小組予以評分，取平均值作為課外實踐的最終得分。（2）新增數學校園文化節的活動。數學校園文化節的籌備、舉辦、順利開展以及完美閉幕離不開所有老師和數學建模協會全體成員以及各班志愿者的共同努力。這類活動的開展不僅豐富了學生的業余文化生活，而且鍛煉了學生的組織、協作和溝通能力。

4? ? 結語

總之，面對目前高等數學類教學的困境，團隊根據實際情況對癥下藥地探索出幾條路，分別從教學內容、教學手段和課外拓展入手，雖然小有成效，但是高職數學類教學改革依舊任重道遠，值得每位教學工作者潛心研究。

[參考文獻]

[1]劉秀.對高職數學教學的幾點思考[J].教育理論與實踐，2018（12）：32-33.

[2]那仁格樂.高職數學教學改革實踐研究[J].教育評論，2018（7）：168.