小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

林毅鳴

【摘? 要】? 隨著這些年來教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)也受到了各界的關(guān)注，被提出了更高的要求。在小學(xué)體育課堂上，錘煉學(xué)生的身體素質(zhì)已經(jīng)不再是小學(xué)體育課堂上的唯一目的，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育;兒童教學(xué);創(chuàng)造性思維;訓(xùn)練方式

體育課程是小學(xué)教學(xué)中的必修課程，與文化課不同的是，上體育課時，學(xué)生不用坐在課堂里學(xué)習(xí)理論知識，而是在室外，通過運動的方式，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、實踐操作能力、觀察能力等一系列身體素質(zhì)。本文主要目的就是探究小學(xué)體育課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的目的

創(chuàng)造力是促進發(fā)展的本源動力，培養(yǎng)創(chuàng)造力就要從小抓起，從小學(xué)生抓起。在小學(xué)體育教育中，創(chuàng)新性思維能力就是通過不同的角度、不同的思維方式去考慮問題，然后根據(jù)問題的實際情況使用不同的方法去解決問題。小學(xué)生的可塑性非常強，在這個階段強化其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要意義。在小學(xué)體育課上磨煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以將體育課程獨有的實踐性、探索性等學(xué)科特點和學(xué)生的實際結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，還可以通過體育，促進學(xué)生運動能力、感知能力、智力發(fā)育等各方面素質(zhì)全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)造力在舒適的環(huán)境中能夠得到盡情展現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心比較強烈，在上課時經(jīng)常會分神，老師在遇到這種情況時，切記不能一味地指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該耐心與學(xué)生交流，先要教導(dǎo)學(xué)生上課時要認(rèn)真，然后再詢問學(xué)生為什么會分心，是被什么吸引的，拿出來與大家一起分享，這樣一來，既起到了教育學(xué)生的作用，又保護了學(xué)生的好奇心、自尊心，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)稀奇事物，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是有積極意義的。在教育教學(xué)時，如果有些教學(xué)方式會讓學(xué)生感到緊張害怕，老師應(yīng)積極進行改進，在不影響原教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生處于輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到施展。

2.將游戲融入到體育課堂當(dāng)中。小學(xué)生還有一個特點，就是愛玩，教師抓住這個要點，可以有效地在體育課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)體育老師在上體育課時，可以加入一些與體育有關(guān)的課堂游戲，并讓學(xué)生來決定游戲的規(guī)則與勝負(fù)條件，這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉身體，加強創(chuàng)造性實踐，還可以讓學(xué)生在討論游戲規(guī)則的公平性時鍛煉其邏輯思維能力。比如，教師可以組織學(xué)生接力賽跑，將班級分成以四個學(xué)生為一組的小隊，在20～30米的場地上來回接力跑，場地的對面放一個標(biāo)志物（足球等），游戲開始后，各小組第一位學(xué)生快速跑向標(biāo)志物，繞標(biāo)志物一圈后再返回到起始處，與小隊的下一位隊員擊掌后，第二名學(xué)生即刻出發(fā)，如此反復(fù)，直到小組最后一位學(xué)生跑回原地，記錄時間，用時最短的小隊取得勝利。同學(xué)們在進行游戲期間，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)體育知識，一起制定游戲的注意事項，經(jīng)過學(xué)生們的思考與討論，可能會得出如下規(guī)則：（1）不能搶跑;（2）跑的過程中不能占別人的跑道;（3）不能接觸到標(biāo)志物，否則就要重跑。經(jīng)過討論的游戲規(guī)則會受到所有同學(xué)的認(rèn)可，更有利于學(xué)生參與游戲，在游戲過程中，讓學(xué)生們反復(fù)鑒定游戲規(guī)則是否有漏洞，促進學(xué)生的發(fā)散性思維的提升，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)育。

3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，提高創(chuàng)造力。小學(xué)生年齡較小，心智還沒有發(fā)育成熟，他們在接受知識時有很大的差異性，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文化課知識，不喜歡體育運動，而有的同學(xué)則更喜歡體育方面的內(nèi)容，對理論知識提不起興趣。小學(xué)體育教師在教學(xué)時，要了解每個學(xué)生的個性特點，制定出不同的教學(xué)方案，尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，不能將所有學(xué)生歸于一類。比如，有些學(xué)生喜歡跑步，老師就可以給他普及一些關(guān)于跑步的技巧，讓他在課余時間多練習(xí)，鼓勵他參加與跑步有關(guān)的比賽;而對于那些對跑步興趣不大的學(xué)生，教師就不必要過于要求，只需要讓其了解一些基本知識即可。學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對所學(xué)的東西才能更好地理解掌握，同時這對促進學(xué)生個性化發(fā)展、提高創(chuàng)造能力也有極大的幫助。

4.拉近師生關(guān)系，建立創(chuàng)造性體育課堂。以往的小學(xué)體育教學(xué)大多是體育老師對學(xué)生單方面的知識灌輸，讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進行體育運動，這其實違背了小學(xué)體育教學(xué)輕松、舒適的特點。學(xué)生對老師感到畏懼，對體育課堂就會產(chǎn)生抵制心理。學(xué)生被限制于條框當(dāng)中，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。所以，拉近師生的關(guān)系，建立創(chuàng)造性體育課堂是十分有必要的。例如在足球教學(xué)課堂上，老師可以先用聊天的方式，給學(xué)生解說關(guān)于足球的小故事，松緩學(xué)生的心情，然后再說明足球運動的規(guī)則和注意事項，再將班級分成五人一隊的小組，老師也參與分組，與學(xué)生一起比賽。最后，比賽結(jié)束后，老師可以詢問學(xué)生，在比賽過程中，學(xué)到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，一起說出來讓大家一起交流，在交流中共同進步。老師在這個過程要起到帶頭作用，充當(dāng)學(xué)生之間的潤滑劑，降低學(xué)生的拘束感，讓學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己的個性，激發(fā)學(xué)生的操作思維。

三、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中存在的麻煩

在實際教學(xué)中，我們雖然采用了許多方式來促進學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但仍然存在著許多麻煩。例如，創(chuàng)造性思維是一個虛無的概念，它并沒有具體意義，在教學(xué)中，老師只是提出這一概念，就讓學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生根本就沒有明確的方向，不知道該從哪下手，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果不顯著;其次，對于小學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維對于他們的生活來說并沒有實際聯(lián)系，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);再然后，在小學(xué)體育教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有具體措施，只能依靠老師進行引導(dǎo)，并且很多運動經(jīng)過時間的考驗，已經(jīng)不需要進行創(chuàng)新改變。

總之，小學(xué)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為教育改革的必然趨勢，教師在教導(dǎo)學(xué)生時，要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有自己不被條條框框限制，才可以讓學(xué)生自由地釋放天性。在教育過程中，教師要多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，營造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，還可以促進學(xué)生其他能力的提升，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活打好堅實的基礎(chǔ)，為祖國提供優(yōu)秀的全面型人才。

【參考文獻】

[1]王燕芳.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（04）：362.

[2]張歡.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].體育風(fēng)尚，2018（08）：73.

[3]菅紅.淺議小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練措施[J].考試周刊，2019（15）：143.

[4]吳超.基于目前小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：62.