基于游戲的小學語文識字教學探究

馬文丁

摘要：要想學好語文，需要打好基礎，這個基礎包括學生對生字詞的積累量。低年級學生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學應遵循學生認識規律，關注學生識字興趣，可以通過游戲教學，有效地激發學生識字、寫字的積極性。對此，本文將結合實際，對基于游戲的小學語文識字教學策略展開簡要論述。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;識字教學

興趣是人積極認識事物的心理傾向，有了對相關事物的探索興趣，才會充滿動力，參與其中，尤其是對于年齡尚小、學習經驗不足的學生來說，在識字過程中，需要興趣來支撐。作為語文教師，要清晰地認識到這一點，并結合孩子們的實際情況和教學內容，制定出豐富多彩的游戲活動，幫助其增強識字效率。

一、借助字謎游戲，激發學生識字興趣

猜字謎游戲對于小孩子來說，有著巨大的吸引力，他們喜歡這種聯想、思索并依靠自己的智慧得出答案的活動。對此，教師可以在課前精心備課，了解每節課后面的生字詞，并依據生字的音、形、意等內容，設計出趣味化的字謎游戲，以激發學生的探究興趣。

在開展猜謎語游戲活動前，可以將學生們分為多個小組，每組4-6人，教師出示相關謎語后，可以引導學生們進行搶答，讓學生們開展組與組之間的競爭，以增強學生的積極性。比如在學習到相關文章時，為了提高學生對字詞的識記興趣，教師可以隨時為學生們準備一些謎語，比如：雙人同過獨木橋;三人一日去觀景;一個小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間;一口咬掉牛尾巴;四張嘴，有頭有尾;四張嘴，沒頭沒尾;四張嘴，有頭沒尾;四張嘴，沒頭有尾。通過出示相關謎語，學生們的思考興趣會被調動起來，通過積極競猜，孩子們會說出謎語的答案，分別是：叢、春、心、告、申、田、由、甲。通過猜謎游戲，不僅僅可以激發學生的識字興趣，還能夠促使孩子們增強對相關生字的記憶效率，當學生們在背記生字詞時，只要想到這些謎面，就能夠大大提高記憶效果。

二、運用拼字游戲，提高學生記字容量

中國的漢字結構豐富多樣，有上下結構、有左右結構、有半包圍結構，很多字詞的偏旁部首相類似，但是卻有著不一樣的讀音和含義，拼字游戲的運用，相當于為學生們更好地拆分了字體，并提升了對生字的記憶效果。同時，運用拼字游戲，還能夠促使低年齡段的孩子積極參與課堂，增加對生字學習興趣。

比如在學習《操場上》這一課時，其中需要學生們掌握的生字有“打、球、拔、拍、跳”等等，為了提高小學生的生字量，教師可以讓其中兩位學生戴上頭飾，扮演偏旁“扌”和“足”，另外幾位學生分別扮演“丁”“求”“犮”“白”和“兆”，接著，組織學生們開啟“找朋友”的游戲，將偏旁和生字拼一拼，當兩位學生扮演的“角色”拼在一起時，此時，需要他們大聲念出來漢字的讀音，然后進行組詞、造句。比如“扌”和“丁”拼在一起時，學生要念出來漢字的讀音“dǎ”然后組詞：打球，造句：我和朋友在操場上打球。諸如此類的游戲還可以用于對學生進行生字擴充上，當教師引導孩子們認識更多與“扌”相關的生字時，還可以讓他們進行“接龍拼字”游戲，全班學生依次說出自己認識的提手旁的字，并進行組詞造句。通過這樣的方式，能夠讓班級學習氛圍變得更加活躍有趣，也可以更好地激發學生們學習生字的動力。

三、靈活游戲方法，提升課堂識字效率

小學生年齡尚小，熱衷于各種游戲，為了提高學生的識字興趣，教師可以靈活運用多種方式，變換多種形式，開展游戲識字活動，在趣味游戲中，不僅能夠提高學生的識字效率，還可以使學生們更好地感受語文課堂的樂趣。

比如在學習《鄧小平爺爺植樹》這部分內容時，為了幫助學生們認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字，教師可以組織學生們進行“擺擂臺”游戲活動，所謂擺擂臺，是教師出示事先準備好的生字詞，讓學生們在規定的時間內進行認讀，在相關時間內讀對多者為“擂主”，通過這樣的競爭方式，能夠激發學生的識字興趣，充分調動孩子們學習生字的積極性。

另外，為了提高一年級學生的識字量，提升其對生字的興趣，教師還可以組織他們根據生字編故事，遇到難、易錯的字，借助順口溜、口訣教字，可以使學生記字效果大大提升。此外，還可以進行學科整合，把生字教學和美術課結合起來，讓學生通過手工活動，對一些難寫難識的字剪剪貼貼，或者對一些規整的正字進行“藝術加工”，通過改變字體的形狀、顏色等等，使生字變成色彩鮮艷、趣味橫生的藝術字，從而增強學生對漢字的學習興趣。

教無定法，貴在得法。綜上所述，漢字學習的方法多種多樣，游戲形式也是豐富多彩。在引導一年級學生們進行漢字學習時引入游戲教學法，能夠有效增強孩子們的學習興趣，促使其感受到語文課堂的樂趣。語文教師要能夠結合實際，不斷吸收先進教育經驗，創新游戲教學策略，讓語文識字教學活動變得更加富有趣味。

參考文獻：

[1]趣味識字教學在小學語文教學中的有效利用[J].熊慧.課程教育研究.2017 （49）

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