精準訓練，讓核心素養精準落地

陳文波

【摘 要】 小學語文教師要以培養學生的核心素養為目標，并優化教學方法。

【關鍵詞】 小學語文教學;核心素養

小學語文的核心素養是指語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態度、學習習慣、認知能力和人文素養。小學教師要通過精準訓練，來培養小學生的語文核心素養。

一、精準地提出語文教學目標

小學語文教師如果要了解自己的訓練教學是否能精準落實，就要制訂一套可以量化的教學目標。教師可以引導學生通過自評、互評、師評的方法，了解學生的學習成果是否達到了教師提出的訓練要求。

以《秦兵馬俑》這篇課文為例。在引導學生制訂訓練目標時，教師要細化訓練目標。如果教師制訂較為宏觀的訓練目標，學生會覺得學習目標難以落實，從而可能用消極的態度對待學習。為了提高學生的訓練積極性，教師要縮小教學切入點，為學生制訂朗讀、仿寫等小目標。教師可引導學生結合以往的學習經驗，自己制訂朗讀的目標。學生經過教師的引導，制訂的學習目標如下：能夠準確地讀出字詞句，能夠流利地朗讀課文，能夠結合個性的理解讀出抑揚頓挫感，能夠在朗讀的過程中讀出感情。在學生制訂訓練目標的時候，教師要引導學生學會制訂評價訓練目標的指標，以此作為量化訓練成果的依據。教師可以引導學生應用五星評分制來評估學習成果。

教學中，教師要根據核心素養的教學要求，提出精準的教學目標，引導學生制訂衡量目標達成情況的指標，并提出量化指標的方法。教師應用這樣的方法，可以了解核心素養教學有沒有落實。

二、精準地給予學生訓練引導

教師除了要了解核心素養教學是否落實以外，還要了解怎樣落實核心素養。學生和學生之間有較大的差異，教師必須在教學中找到一套能夠落實核心素養教學的方法，以此高效地開展教學活動。

以《三顧茅廬》這篇課文為例。在開展教學以前，教師可以先應用多媒體來播放音樂，觀察學生是否認真參與到學習活動中，了解自己是否為學生創設了良好的學習情境。如果有一部分學生沒有進入學習情境，教師可以應用提問教學法，或者應用引導學生朗讀的方法讓學生進入學習情境。在引導學生閱讀文本的階段，教師可通過觀察學生發言是否積極、是否積極提問、是否主動與教師或其他學生交流的方法，判斷學生是否投入到閱讀訓練中。如果部分學生沒有投入到閱讀訓練中，教師便要通過提問來了解他們的學習情況。在閱讀教學的過程中，教師可以通過提問了解學生是否理解了文本的意思。如果有一部分的學生沒有回答出教師的提問，教師便要給予學生啟發，促進學生理解文本的意思。比如，教師可以問學生：“為什么劉備要三顧茅廬？”如果學生是因為沒有認真閱讀課文，不理解文本的基本內容，教師可以引導學生朗讀課文;如果學生沒有理解“三顧茅廬”背后的涵義，教師可以引導學生結合自己的生活經驗思考：“如果自己有一件非常緊急的事，要見一個人，你會怎么想？”以此引導學生理解這則故事背后的涵義。

教學中，教師要了解學生是否進入了學習情境，學習態度是否主動積極，是否愿意主動深入學習知識以及在這一次的教學中，教師是否能夠通過有效的教學幫助學生落實訓練的目標。教師只有動態地掌握教學情況，得到教學的反饋，才能知道自己的核心素養教學目標是否落實。如果教師發現教學方法存在問題，就要及時調整教學方法，優化訓練的過程。

三、精準地提出訓練層次要求

不同的學生，學習情況不一樣。學習基礎比較好的學生，能夠較輕松地達成教師提出的目標;學習基礎不佳的學生，只有非常努力地學習，才有可能達到教師提出的目標。對于不同的學生，教師要提出不同的要求。教師要讓學習基礎不佳的學生達到最基本的要求，讓學習基礎好的學生擁有更高的學習要求。

以改寫《少年閏土》為例。教師可要求學生以魯迅的視角仿寫這篇文本。對于大部分學生來說，教師提出的教學要求重點在于模仿文本的框架完成寫作，在寫作的過程中流露出自己的思想，盡可能正確使用字詞句。而對于學優生，教師則會要求其反思，語句是否生動。有一名學生寫出：“閏土告訴我，這不能，須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪……”教師引導學優生思考，魯迅的身份地位、文化素養和閏土一樣嗎？他能用這樣的方式表達自己的意思嗎？經過教師的引導，學生細心地揣摩了文本才發現，在原文本中，閏土是一名質樸、沒有文化的少年，所以他在說話的時候才會應用：“這不能……我們沙地上……”這樣的短句來表達自己的意思，魯迅應用這樣的對話，顯現出了閏土拙于言辭的特點。那么，魯迅不會應用這樣的方法來轉述，他可能會說：“閏土告訴我，不能在下雪以前捉鳥，必須得下了雪以后……”通過這一次的學習，學優生意識到了一個人講話的風格往往對應著他的身份、地位、為人處事的風格等。因為學優生發現了新知識的大門，所以積極地投入到學習中。

教師要為不同的學生提出不同的要求，讓每一名學生都意識到：只要他們積極認真地學習，就能達到教師提出的核心素養訓練要求。教師只有讓學生擁有這樣的學習意識，學生才會愿意積極地投身于學習中，盡可能地達到核心素養的訓練要求。

總之，小學語文教師要在教學中精準地提出核心素養訓練目標，提出讓訓練目標實現的方法，實施讓每一名學生都能達到訓練目標的評價方案。