構(gòu)建“導(dǎo)-教-管-評”高效課堂培養(yǎng)軍校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)員的幾點(diǎn)思考

萬平　羅凱文　李先利　肖瑋　李明　楊輝躍

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為我軍院校生長軍官學(xué)員培養(yǎng)的新型專業(yè)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接決定了該高等教育專業(yè)建設(shè)的成敗，影響著部隊(duì)未來信息化建設(shè)。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和軍隊(duì)院校培養(yǎng)本科學(xué)員的特殊性，培育符合軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程人才目標(biāo)和部隊(duì)任職崗位的新型專業(yè)化人才面臨巨大挑戰(zhàn)。文中以軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一名普通教員的視角，通過對目前軍隊(duì)院校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)困難進(jìn)行分析，針對性地提出構(gòu)建“導(dǎo)-教-管-評”高效課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式方法破解現(xiàn)實(shí)矛盾問題。

關(guān)鍵詞：高效課堂;物聯(lián)網(wǎng)工程;人才培養(yǎng);軍校學(xué)員;專業(yè)培訓(xùn);課堂管理

中圖分類號：TP392文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-1302（2020）07-0-03

0 引 言

高效課堂一詞源于有效課堂，高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目的達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目的的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相比，高效課堂并不是指某一種特定的教學(xué)模式。當(dāng)前，軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)課時量少等現(xiàn)實(shí)困難，高效課堂是有效解決上述困難的有效途徑。

1 引入高效課堂的必要性

近年來，軍隊(duì)院校圍繞構(gòu)建“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，深入推進(jìn)“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)”“四位一體”作戰(zhàn)指揮教學(xué)模式改革，取得了顯著的成效[1]。目前，課程教學(xué)仍作為軍隊(duì)院校學(xué)歷教育的主要環(huán)節(jié)，其效能效益還需進(jìn)一步挖掘。

1.1 高效課堂是實(shí)踐證明的有效教學(xué)手段

高效課堂能厘清教學(xué)理論與實(shí)踐之間、“實(shí)效”與“形式”之間、“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。高效課堂通過回歸本真課堂，積極構(gòu)筑“教學(xué)互推”的課堂學(xué)習(xí)共同體[2]。從當(dāng)前高效課堂實(shí)踐成功的案例中可以看出，高效課堂追求的理想是基于核心知識的樸素簡明、綠色有效的課堂教學(xué)生態(tài)，采取學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)增效。高效課堂是以生為主、目標(biāo)明確、主干清晰、風(fēng)格平實(shí)、內(nèi)涵充實(shí)、簡明高效的課堂教學(xué)樣式，可以有效地解決軍隊(duì)院校存在的學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果不好等問題。

1.2 高效課堂符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

高效課堂的宗旨是重構(gòu)教與學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)員學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，以提高課堂效果為目標(biāo)。高效課堂抓住四個關(guān)鍵：相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，遵循六字箴言：自主、合作、探索[3]。軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)新型化應(yīng)用型人才，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，這也正是高效課堂所倡導(dǎo)的主要精神實(shí)質(zhì)所在[4]。高效課堂的構(gòu)建完全符合軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，引入高效課堂教學(xué)理念，積極探索符合軍隊(duì)院校自身特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，對軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育教學(xué)改革將起到巨大的推動作用[5]。

1.3 高效課堂符合軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個前沿新興技術(shù)交叉融合的工程類專業(yè)，需要學(xué)習(xí)掌握大量知識與技能，以及學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)硬件基礎(chǔ)、傳感器、物聯(lián)網(wǎng)通信、識別與定位、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理和軍事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計與實(shí)踐等專業(yè)課程，這些都需要學(xué)員付出大量的努力[6]。當(dāng)前，由于軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程高等教育專業(yè)實(shí)行的是融合式培養(yǎng)，其學(xué)制要求學(xué)員在本科4年時間內(nèi)將科學(xué)文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景、任職基礎(chǔ)和首次任職等課程學(xué)完，并達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課時量只占總學(xué)時的11%，學(xué)員要在這么緊缺的專業(yè)課時量下培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)，這對該專業(yè)的教員和學(xué)員都提出了極高的要求。軍校學(xué)員由于其特殊性，工作日一整天都安排了許多課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)員總的自主學(xué)習(xí)的時間很少。軍校學(xué)員學(xué)習(xí)時間85%以上都集中在課堂學(xué)習(xí)，但高效課堂能有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率和效果，符合目前軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際[7]。

2 構(gòu)建高效課堂的措施

高效課堂就是大力推進(jìn)教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)員學(xué)的轉(zhuǎn)變，一節(jié)好的高效課堂，應(yīng)該包含“導(dǎo)學(xué)”“教學(xué)”“管學(xué)”和“評學(xué)”四個環(huán)節(jié)[8]。

2.1 高效課堂需要充分的導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)是指教師對學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)。目前一些軍校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)員存在學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動力不夠充足、學(xué)員學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題，通過成立學(xué)習(xí)咨詢專家組，與學(xué)員建立一對一學(xué)習(xí)指導(dǎo)關(guān)系，定期或不定期地開展集體或單獨(dú)的學(xué)習(xí)咨詢等活動進(jìn)行導(dǎo)學(xué);同時教師上課前可以創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)員主動自學(xué)，上課時采用多種形式進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入[9]。加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)目的的導(dǎo)學(xué)，針對性解決學(xué)員不了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)、不清楚物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識與技能、不知道物聯(lián)網(wǎng)在我軍建設(shè)中的功能作用、不把握部隊(duì)實(shí)際崗位對能力素質(zhì)的要求、對自身職業(yè)發(fā)展感到迷茫等問題。加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的導(dǎo)學(xué)，針對性解決學(xué)員認(rèn)為考上軍校就進(jìn)了保險箱的思想、難以以就業(yè)壓力激發(fā)學(xué)習(xí)動力、僅追求學(xué)習(xí)成績及格、以應(yīng)付考試為主等問題。加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)，針對性解決學(xué)員沿用高中階段的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣被動灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏主動研究式學(xué)習(xí)，習(xí)慣聽課并對研討環(huán)節(jié)和翻轉(zhuǎn)課堂興趣不高，對知識記憶性掌握、理解應(yīng)用和創(chuàng)新嚴(yán)重不足，對復(fù)雜知識不能夠有效找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)等問題。加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)，針對性解決學(xué)員被動學(xué)被迫學(xué)、對知識的探索欲求知欲不高、學(xué)習(xí)枯燥、業(yè)余時間以打游戲娛樂為主等問題。

2.2 高效課程需要充實(shí)的教學(xué)

高效課堂教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)主動改變自身的教學(xué)理念，教師是教學(xué)方式方法的直接使用者、設(shè)計者，其自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變將對于高等院校教學(xué)方式方法創(chuàng)新改革的實(shí)現(xiàn)起到重要的促進(jìn)作用。教師可積極通過短期培訓(xùn)、自我完善等多種方式來摒棄以往陳舊的教學(xué)理念，樹立以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的新型教學(xué)理念，積極掌握并應(yīng)用先進(jìn)的教育方式方法。教師應(yīng)充分備好每一堂課，全面了解學(xué)員情況，兼顧不同認(rèn)知水平學(xué)員，認(rèn)真擬定教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容飽滿，重難點(diǎn)突出、難度適中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼學(xué)員高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員解決問題的綜合能力，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，積極利用慕課微課等線上教學(xué)資源，推進(jìn)線上線下互補(bǔ)教學(xué)等多種教學(xué)形式做好備課。教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，堅持課堂以學(xué)員為中心，靈活采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、情景式等教學(xué)方式方法，參考布盧姆認(rèn)知模型，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方式從記憶理解低層次學(xué)習(xí)向分析創(chuàng)造高層次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，合理采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組設(shè)計、主題討論、項(xiàng)目案例式等教學(xué)方式，促使學(xué)員從被動接受性向主動發(fā)現(xiàn)性轉(zhuǎn)變，側(cè)重教會學(xué)員學(xué)習(xí)的方法。注重教學(xué)方式方法的藝術(shù)化，多方位調(diào)動學(xué)員的聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等感官系統(tǒng)，科學(xué)利用多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)。

2.3 高效課程需要靈活的管學(xué)

課堂管理和課堂教學(xué)不是完全分開的兩種行為，有效的課堂管理是高效課堂的一個重要組成部分，好的課堂管理，能夠使課程呈現(xiàn)生動活潑的動態(tài)情景，吸引學(xué)員將其注意力都集中到學(xué)習(xí)上，對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激活思維，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，課堂管理的關(guān)鍵在于教師。教師要與學(xué)員建立新型的師生關(guān)系，要真心熱愛學(xué)員，贏得學(xué)員的信任，盡量去了解學(xué)員，充分接觸學(xué)員，關(guān)注學(xué)員的需求，充分地尊重學(xué)員，積極構(gòu)建“教+學(xué)”的共同體。教師在課堂上要積極營造適合學(xué)員發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，以活躍的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)員的熱情和參與度，重視課堂民主、平等氛圍的營造，讓學(xué)員在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，積極引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)員在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)員充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)員的良好情緒，讓每個學(xué)員都動起來。教師要制定合理的規(guī)則，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)員的課堂行為，制定和采取一些科學(xué)的預(yù)防性和應(yīng)對性的管理策略，注重多種管理策略交叉使用，適時調(diào)整，充分發(fā)揮出各種管理策略的優(yōu)勢，采取一些恰當(dāng)?shù)募畲胧瑤椭鷮W(xué)員形成內(nèi)化的自律，克服課堂管理出現(xiàn)“一放就松”和“一管就死”的兩種極端情況，努力實(shí)現(xiàn)有序活躍的課堂管理。

2.4 高效課堂需要多維的評學(xué)

高效課堂的評學(xué)是教學(xué)效果由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向行動性的有效手段，評學(xué)不是為了懲戒而是為了提升，高效課堂評學(xué)的目的是最終讓學(xué)員達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，評學(xué)的目的是通過分析學(xué)員課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣以及學(xué)習(xí)效果改進(jìn)的措施以此推動教師與學(xué)員分別改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)。高效課堂的評學(xué)可以分為“以學(xué)評教”“以學(xué)評學(xué)”和“以教評教”三部分。“以學(xué)評教”即以學(xué)員的“學(xué)”評價教師的“教”，“以學(xué)評教”的主體是學(xué)員，內(nèi)容則是通過與學(xué)員課堂學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的過程與行為評價教師課堂教學(xué)行為與改進(jìn)措施。“以學(xué)評學(xué)”即學(xué)員互評和學(xué)員自評，包括評學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)措施等。“以教評教”即教學(xué)督導(dǎo)（同行）評價和教師自評，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)施、課堂管理和教學(xué)效果等的優(yōu)劣和改進(jìn)措施。高效課堂評學(xué)可以有效解決以考試成績反映學(xué)習(xí)效果的問題、缺乏必要的過程反饋和措施、學(xué)時長的課程學(xué)員難以保持興趣和動力，以及學(xué)員不了解自身學(xué)習(xí)的短板等問題。高效課堂的評學(xué)可以在每節(jié)課堂最后幾分鐘進(jìn)行，也可以在下次授課前幾分鐘進(jìn)行，通過高效課堂的有效評學(xué)，及時將課堂授課和學(xué)習(xí)情況反饋給授課教員、學(xué)員及導(dǎo)學(xué)專家，促進(jìn)教與學(xué)的迅速調(diào)整與改進(jìn)，提高教與學(xué)的質(zhì)量，高效課堂評估涉及學(xué)員學(xué)習(xí)的有關(guān)情況，可以作為學(xué)習(xí)檔案納入學(xué)員成長檔案。

3 結(jié) 語

在當(dāng)前軍隊(duì)院校學(xué)制和作為新工科的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特殊背景下，高效課堂能根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，最大限度地提高學(xué)員學(xué)習(xí)時間的利用率，是提升學(xué)員綜合學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效創(chuàng)新教學(xué)途徑。高效課堂對教員和學(xué)員的綜合教學(xué)和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教與學(xué)雙方均需要在不斷的高效課堂實(shí)踐中相互適應(yīng)和總結(jié)提高。

本文分析了軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)引入高效課堂的必要性并探討了構(gòu)建高效課堂的措施，旨在為軍隊(duì)院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法帶來一些有益思考。

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