對小學語文教學創新實踐的幾點思考

劉會真

摘要：語文學科是小學中一門重要的學科，也是其他學科學習的基礎。在語文不斷的新課程改革下，語文教學也要進行不斷的實踐創新，改變以往傳統的教學模式，才能更好的和社會發展潮流相適應，更好的促進語文教學的發展 下面本文分析了當前小學語文教學中存在的問題以及針對這些問題進行創新實踐提出的幾點策略思考。

關鍵詞：小學語文;創新實踐;思考

一、小學語文的教學存在的問題

從傳統的語文教學模式來看，小學語文的教學模式單一，課堂教學內容枯燥死板，沒有充分調動學生對語文學習的探究興趣，學生對語文學習的觀念不夠嚴格，從而根本上導致小學語文課堂教學效率十分低下。下面具體分析了小學語文教學存在的問題。

1.教學內容比較單一

小學語文的教學內容是識字，文章的閱讀理解和背誦等等教學內容，總體來說，這些教學內容的基礎就是認識、理解和背誦。這些教學內容比較枯燥無聊，同時又因為老師對教學內容活動的開展也會嚴格按照課程標準的要求來，這樣就導致老師傳授的語文知識，學生學習的內容呈現單一性，每天的教學內容需要學生同樣的學習形式，學生對課外知識一無所知，使得學生在課堂上接受的內容學習無法更好的培養學生的語文學習能力，導致學生的語文核心素養無法有效的提高。

2.學生主體地位低下

小學階段，學生的心智和判斷能力以及三觀等等還不夠完善，老師心里的這種觀念再加上學生的行為表達能力，使得課堂教學活動開展得過程中，老師成為了課堂的主體，老師一直在不停的進行教學內容的講述，學生在課堂上對知識的掌握程度老師無法有效的得到認知，學生的主體地位低下，老師講課繁瑣復雜，由于不能夠掌握學生學習進度和知識理解情況，老師一再反復的講述，學生不積極參與到課堂教學活動當中來，從而導致語文課堂效率十分低下。

3.教學模式缺乏創新

時代的進步，教育的發展，學生學習方式性格特點的改變，這讓傳統的語文教學模式已經無法很好的構建高效的語文課堂，無法更好的滿足學生學習個性化特點的需要。而且隨著教學活動的開展，教學模式缺乏創新，這讓學生的思維也受到限制，教學模式的固定化讓學生的思維拓展受到阻礙，創新能力無法進行很好的提高，這個最根本的問題的出現也就導致無法促進學生的全面發展，語文教學質量低下。

二、小學語文教學創新實踐的策略探究

小學語文的教學需要跟隨教育新課改的步伐不斷的進行改進和創新，通過小學語文教學結合有效的策略，進行有效的創新實踐探究和施行，從而活躍語文課堂教學氛圍，激發學生對語文學習的興趣，構建語文高效課堂。下面進行了小學語文教學創新實踐的策略探究。

1.加強學生的主體地位

語文教學課堂最重要的是能夠將學生的主體作用得到有效的發揮，讓學生在課堂上能夠積極的參與到課堂教學活動當中來。例如部編版小學語文教材中“紙的發明”這篇文章的講解，本文的內容層次分明，先闡述了造紙術發明以前，接下來是西漢時代，東漢時代一直到后來造紙術傳到了全世界，促進了文化的發展。本文如果老師講述會讓學生聽的比較混亂，此時就可以讓學生來進行探究，增強學生的主體作用，可以讓學生自己進行文章的閱讀，然后進行段落的分層次和對文章段落進行總結賞析，在課堂上老師表達完自己的觀點以后，征求學生的不同意見和理解，然后老師進行對比和講述，更好的提高學生的自主探究能力。

2.不斷地進行問題總結

小學語文教學在各種教學模式的開展過程中中會出現各種各樣的問題，要想進行有效的語文創新實踐就需要進行問題的總結，經驗的積累，不斷地進行教學模式的創新，從而提高小學語文的核心素養。例如“我不能失信”這篇文章的講解，文章的開頭用孔子的一句話進行引出“人而無信，不知其可也。”接下來文章闡述了宋慶齡對小珍信守諾言的事情。小學語文教學在不斷的發展過程中會發現，語文的教學不僅僅是知識，還包括品德品質。因此，本文得到的經驗教訓是，“我不能失信”這不僅僅是一個故事，更加是一個德育教育的好例子，因此本文可以讓學生進行深刻分析，進行宋慶齡的做法和小珍做法的對比，然后引導學生應該如何對待朋友，應該怎樣做不失信，培養優秀的言而有信的好品質，促進學生全面發展。

3.結合有效的小組合作

由于課堂中學生人數較多，老師很難能夠面面俱到的照顧到每一位學生，導致課堂效率會十分低下，因此語文教學中進行創新的基礎是能夠構建小學語文高效課堂，通過構建有效的小組合作模式來提高教學質量。例如部編版六年級語文教材中“開國大典”一文，本文寫了新中國成立時，人們自豪激動的心情，這是我們中國偉大的一個轉折時刻，閱兵式熱烈莊嚴的氣氛讓我們自豪中國的崛起。本文的講解由于需要學生能夠深刻體會到開國大典的場面的描寫以及在不斷的氣氛變化中包含的情感，學生由于年齡還小不能夠準確理解，此時就可以結合有效的小組合作，小組中針對具體的一個段落進行分析，小組內各自表達內心的想法，然后進行整合和探究，每個學生分析的緣由等等，之后老師再針對小組的共性問題進行解決指導，更好的通過創新性的小組合作交流模式提高教學效率。

三、總結

綜上所述，隨著語文教學課堂的不斷改進和創新，將學生轉化為課堂的主體，讓學生來主動的學習知識，探究知識，更好的培養學生的自主創新能力。另外通過課堂上開展各種各樣的趣味活動，讓學生對語文學習能夠有興趣參與進來，同時在參與趣味游戲活動的時候能夠更好的活躍課堂氛圍，調動學生課堂上的積極性提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]戚愛華;對小學語文教學創新實踐的幾點思考;教育理論研究;2018年

[2]謝前霞;對小學語文教學創新實踐的幾點思考;基礎教育論壇;2019年