游戲化教學在農村小學中年級英語教學中的應用

李憲儒

摘要：游戲教學法是一種全新的教學方式，讓學生在游戲中學習知識，從而激發學生的學習熱情和興趣。農村小學由于一些客觀因素的影響，導致其教學條件等各個方面不如城市小學，學生接觸英語課程的時間較晚。若是在農村小學英語教學中合理的運用游戲教學法，必能有效地減少學生對英語的抵觸情緒，從而提高農村小學英語教學的質量。基于此，本文首先明確了游戲化教學在農村小學中年級英語教學中的重要意義，并在此基礎上提出了游戲化教學在農村小學中年級英語教學中的具體應用策略，希望能夠有效地提高小學生的英語水平。

關鍵詞：游戲化教學;農村小學;中年級;英語教學

英語不僅是許多國家的常用語言，也是世界性的交際語言[1]。但由于農村地理環境因素的影響，導致農村學生接觸英語課程的時間比較晚，使得一些學生在學習英語過程中會感到十分的困難，從而對英語產生了抵觸情緒。因此，農村小學英語教師在進行教學時，需要創新多樣化的教學方式，結合學生的實際情況，選擇針對性的教學方式，這樣才算是真正的因材施教。游戲化教學模式不僅符合學生的身心特征，還能活躍教學氛圍，鍛煉學生的英語口語交際能力，培養學生良好的學習習慣，使學生不再抵觸英語，從而提高農村小學英語教學的效率和質量。

一、游戲化教學在農村小學中年級英語教學中的意義

在小學教育中加入英語課程的主要目的便是想讓學生潛移默化地掌握一些基本的英語口語，能夠學以致用。因此，小學英語教師需要在課堂上為學生構建一個舒適和諧的英文學習環境，使學生能夠自主地學習英語。隨著我國教育水平的提高，越來越多的小學英語課堂融入了游戲化教學模式，這在一定程度上能夠有效地推進我國小學英語課程教學的質量。根據目前小學英語教學情況來看，科學合理的運用游戲化教學，不僅能夠完善我國應試教育中的不足之處，還能吸引學生的注意力。另外，游戲教學法非常符合小學生的身心特征，因此，它能在小學英語教學過程中激發學生的興趣，活躍教學氛圍，使學生能夠全身心地投入到小學英語教學課堂中，從而提高小學生的英語口語交際能力。游戲教學法需要所有的學生都能積極地參與到學習中，而且還要求學生在面對教師所提出的英語問題能夠進行快速地回答，從而加深學生對英語知識的記憶力。在課堂上運用游戲教學法時，還可以讓學生根據教學內容進行角色扮演，能夠有效地提高學生的模仿能力和口語交際能力。所以，科學合理地運用游戲教學法，不僅能夠激發學生的英語興趣，還能提高學生的英語積極性。

二、游戲化教學在農村小學中年級英語教學中的具體應用

2.1根據教學內容，選擇合適的游戲

在小學英語教學中運用游戲教學法，能夠有效地調動學生的興趣，使學生能夠感受到英語語言的獨特魅力，從而提高教學質量和效率。但游戲的選擇和設計并不是隨隨便便的，而是需要結合教學內容與學生的實際情況，制定針對性的教學游戲。小學英語教師在教學過程中，設計游戲需要結合教學內容，如單詞、語法的記憶、講解、句式結構等方面入手，給學生設計富有趣味的游戲，進而加強學生的記憶，提高學生學習主動性，從而實現寓教于樂的目的。例如：《Unit 1 Its red》這課，教師便可在教學中設置相關的游戲，本節課的主要內容是讓學生認識顏色，教師可以在上課前準備紅色、黃色、綠色、黑色、藍色的彩紙，然后教師可以設置一種搶答類型的小游戲，其方式為：選出幾名學生，然后教師指哪個顏色的彩紙，知道答案的學生便進行搶答，回答正確且次數多者便獲得最后的勝利。通過這樣的方式，學生不僅輕輕松松學會了顏色單詞，還能調動學生的英語熱情，活躍教學氛圍，從而提高小學英語教學的效率和質量。

2.2根據學生的學習需求，設置富有趣味的游戲

小學階段的學生由于年齡偏小，有著活潑好玩的天性。所以，教師在進行游戲教學過程中，需要了解學生的學習需求，并以此為基礎，構建適合學生年齡特征的游戲，讓學生能夠在游戲教學中體會到學習的樂趣，從而全身心的投入到游戲中。例如：《Unit 2：Whats this？》這課，教師先讓學生記憶以下單詞：“bag、pen、book和pencil”當學生對這些單詞有一定的記憶后，便可選出幾名學生圍坐成一圈，然后每人代表一個單詞，當教師說出哪個單詞的中文，所代表的學生便需要在教師說出來后立刻回到自己的位置上，若是沒有及時反應過來的學生便會被淘汰。通過這樣富有趣味的游戲，不僅能調動學生的積極性，還能使學生能夠更加積極主動地投入到英語學習中，從而提高學生對英語教學的參與度，使小學英語課堂教學能夠順利的開展。

2.3強化游戲的監管

教師在小學英語教學中融入游戲教學法，需要謹記游戲不是課堂的主要內容，它只是課堂教學中的一種輔助手段，切不可本末倒置。因此，教師需要強化游戲的監管，在不取代教學內容的前提下，使學生能夠積極、自主地參與到游戲當中。另外，教師也需要合理的規劃游戲教學的時間，這樣才能將游戲教學法的重要價值與意義發揮出來。例如：《Unit 2：Whats your name？》這課，教師可以在學生對基礎知識有一定的了解后，為學生設置一個自我介紹的小游戲，讓學生運用所學知識進行自我介紹，從而加深其印象。通過游戲，能夠讓學生感受到游戲教學的樂趣，還能鍛煉學生的口語交際能力，將所學知識真正的做到學以致用[2]。

三、結束語

總而言之，小學教育對小學生未來的發展至關重要。而小學英語教學又是農村小學基礎教育中的重要學習內容，它不僅能夠培養學生的語言交際能力，還能拓展學生的眼界。在小學英語教學中科學合理的融入游戲教學法，能夠活躍教學氛圍，使學生在輕松愉悅的教學環境中學習英語知識，從而提高小學生學習英語的興趣。農村小學英語教師在融入游戲教學法時，需要為學生選擇符合教學內容的游戲，讓學生明白英語學習并沒有那么難，幫助學生樹立自信心，使學生能夠掌握正確的英語學習方法，進而提高農村小學英語教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]王愛英.游戲教學法在農村小學英語教學中的應用探究[J].新東方英語：中英文版，2019 （8）：52-52.

[2]杜慧娥.游戲教學法在小學英語課堂中的應用探討[J].校園英語，2020 （3）：83-83.