高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴線上課程的教學(xué)實踐探索

摘 要：面對突如其來的新冠肺炎疫情，總書記指出“新冠肺炎疫情，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。對我們來說，這是一次危機(jī)，也是一次大考。”要想順利通過教育戰(zhàn)線的大考，關(guān)鍵在于是否能夠高質(zhì)量實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是否能夠確保學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是每一位高等教育管理者和教師都要直面的必答題。本文以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的線上教學(xué)為研究對象來探討如何將互聯(lián)網(wǎng)與課程有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴;線上課程;互聯(lián)網(wǎng)

《鋼琴》課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。鋼琴彈奏屬于實踐型技能課程，如何通過線上的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情，如何提高線上學(xué)習(xí)的效率，筆者總結(jié)出以下幾點：

一、綜合利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

實現(xiàn)高質(zhì)量交互，需要綜合利用智慧教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)交互工具和慕課資源，才能構(gòu)成大規(guī)模實時交互式在線教學(xué)的工具集。智慧教學(xué)工具可解決數(shù)據(jù)實時采集和反饋的核心問題，網(wǎng)絡(luò)交互工具能夠提供在線形式的“教室”，慕課為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的課外學(xué)習(xí)資源。

筆者《鋼琴》課線上授課主要運(yùn)用超星學(xué)習(xí)平臺、智慧樹學(xué)習(xí)平臺、慕課、騰訊QQ通訊軟件等互聯(lián)網(wǎng)手段，采用直播、速課、微課視頻、音頻、PPT、語音、討論、搶答等方式與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。

1.超星教學(xué)平臺

超星學(xué)習(xí)通是一款專業(yè)的移動學(xué)習(xí)平臺，擁有海量的圖書資源和國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶可以在超星客戶端上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館最新資訊瀏覽，學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程，進(jìn)行小組討論，查看本校通訊錄。

超星教學(xué)平臺具有比較全面的功能，比如簽到、討論、搶答、作業(yè)、考試等可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，學(xué)生之間也可以進(jìn)行作業(yè)互評等，互相幫助，共同提高。在課程設(shè)置方面，教師可以上傳微課視頻、音頻、PPT、教案講稿以及分享各種資源，有利于學(xué)生拓展知識，更好的豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.智慧樹教學(xué)平臺

智慧樹是全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺，在線教育平臺擁有海量大學(xué)高品質(zhì)課程，網(wǎng)絡(luò)教育在線完美支持跨校授課，學(xué)分認(rèn)證，名師名課名校，在線互動教育學(xué)堂，學(xué)生可以通過智慧樹中的資源進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)及學(xué)分的修訂，教師也可利用其海量的教學(xué)資源來優(yōu)化和豐富所教授課程。

智慧樹教學(xué)平臺有著豐富的優(yōu)質(zhì)課程，可以在自己授課知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合各高校的優(yōu)秀教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

3.慕課

MOOC（Massive open online course）我們將其翻譯為大規(guī)模的在線開放課程，也就是我們所謂的“慕課”。2007年，美國教師David Wiley最先發(fā)起了開放式網(wǎng)絡(luò)課程;隨后加拿大的兩位教授正式提出“MOOC”這一術(shù)語。這種開放式的免費(fèi)教育滿足了更多人接受教育的權(quán)利。慕課，這種網(wǎng)絡(luò)授課模式無論是在規(guī)模性、開放性、在線性，還是在學(xué)習(xí)的個性化上都打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以足不出戶，享受到名師名校的課程，徹底打破傳統(tǒng)教育的圍墻，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

二、設(shè)計精細(xì)豐富教學(xué)方案

線上教學(xué)的設(shè)計主要運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)機(jī)制，即教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，事先給學(xué)生提供以視頻內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)過程中存在的疑問帶到課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行探討的一種模式。這種模式能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘他們的求知欲，使得理解能力強(qiáng)的學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容; 自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看視頻與線上交流而得到有針對性的解答，最終提高學(xué)習(xí)效果。

1.課前預(yù)習(xí)

通過QQ學(xué)習(xí)群發(fā)送新課視頻，觀看收聽新課曲目，對新課曲目的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音樂表現(xiàn)力等方面有一個正確且直觀的認(rèn)識; 通過課前預(yù)習(xí)在視頻及譜例中，找到教師在曲目講解示范時所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)點先自行攻克，再將自己無法解決的部分帶到課堂上，通過小組討論或通過教師答疑來解決。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，主觀上改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課上教學(xué)

分小組討論交流預(yù)習(xí)作業(yè)，通過學(xué)生間的交流探討解決部分問題，甚至全部予以解決; 教師適當(dāng)給予正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，提高解決問題的能力，再對重難點進(jìn)行深度解析和相應(yīng)的拓展。拓展內(nèi)容還將通過視頻、文件等形式線上推送給所需的學(xué)生。

3.課后答疑

通過QQ討論組或群聊、一對一通信等線上溝通方式，整合碎片化的時間充分交流討論。

三、開展實時互動在線教學(xué)

要想打贏這場大規(guī)模在線教學(xué)戰(zhàn)役，需要廣大教師從理念上形成共識。在教室中開展教學(xué)活動，師生有公共的時間和場所，有較強(qiáng)的儀式感，教師的“氣場”夠強(qiáng)，有時候會讓教師覺得知識被順暢地傳遞等同于知識被有效地掌握。但是在網(wǎng)上開展教學(xué)活動，如果教師無法實時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時進(jìn)行調(diào)整，勢必導(dǎo)致學(xué)生注意力下降甚至溜號。

因此，在整個鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在直播的場景下，做到實時交互、采集數(shù)據(jù)、隨時反饋，進(jìn)而確保“實質(zhì)等效”。教師對曲目的重點、難點進(jìn)行分析，及時回答學(xué)生提出的問題，隨后進(jìn)行分解示范與指導(dǎo)。要增加與學(xué)生的在線實時互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、結(jié)語

通過線上教學(xué)，我更深刻的體會到了互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校的教育教學(xué)方式一定要與時俱進(jìn)，不斷革新，才能跟上時代的潮流，才能更好的以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)。線上教學(xué)是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇，能促進(jìn)自己不斷更新思想，不斷進(jìn)步。今后的鋼琴教學(xué)中，我將繼續(xù)探究如何更好的將線上與線下教學(xué)融合起來，為今后的混合式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]任凱.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的音樂慕課與音樂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國音樂，2018年第3期.

[2]唐應(yīng)山、韓儀.遠(yuǎn)程藝術(shù)類課程的教學(xué)實踐探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2018年第12期.

[3]李麗華，許紅梅.高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)整合探究[J].黑龍江高教研究，2013（09）：156—159.

作者簡介：

李月穎（1986.2-），女，山東青州人，山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院講師。