加強信息技術教學培養學生創新能力研究

范恩來

摘 要：創新能力是學生信息素養的重要組成部分，也是學生成長成才的內在需要。文章從激發學生的學習興趣、培養學生的探索精神、多學科融會貫通、將能力培養滲透到生活中、轉變評價思想等方面，對信息技術教學中學生創新能力培養進行探討，以培養更多具有創新能力的優秀人才。

關鍵詞：信息技術教學;創新能力;核心素養;學習效率

中圖分類號：G421;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0056-02

信息技術教師要營造和諧的課堂氛圍，引導學生關注學習的過程，聯系生活實際，合理地進行教學效果評價，培養學生的創新能力。目前，基礎教育已邁入核心素養時代，信息技術學科的核心素養主要指學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中階段是學生能力強化的關鍵時期，在這一階段，各科教師組織教學都應注重能力基礎的強化。特別是在信息技術教學過程中，學生創新能力的培養至關重要。信息技術的開發與革新必須要以人才的創新能力為基礎，并對創新能力培養的方法進行思考與探索，進而為教學提供參考。

一、激發學生的學習興趣

信息技術的基礎是計算機語言，學生要真正掌握信息技術的應用技巧，不能僅僅簡單停留在軟件操作的層面，而要學會基礎的編程技巧，才能學到更多其他的技巧。編程的學習是枯燥的，所以教師為了避免學生產生嚴重的抵觸心理，必須要考慮到學生興趣的激發，讓學生感受到編程語言的有趣之處，利用編程的方式去進行創造。因此，教師要重視對編程語言的引導，讓學生習慣于應用編程語言，并以更加有趣的方式去應用編程語言。例如，利用計算機語言進行繪圖是一種十分有趣的形式。教師要考慮到學生的喜好，考慮到學生的需求，引導學生用計算機語言繪圖，讓學生感受到編程語言學習的魅力，學著利用編程語言去創造有趣的內容，發揮自己的想象力，體驗到創造所帶來的成就感，這是至關重要的。

二、培養學生的探索精神

探索精神是創新能力形成的必要條件，學生有探索精神，才能開始創新之路，有思考創新的方向。為了激發學生的探索精神，教師需要留給學生更多的空間去學、去想、去實踐、去思考，才能有更多新的收獲。例如，教師在引導學生學習程序應用時，要讓學生學會應用，就要讓學生自己去嘗試使用程序的不同功能。教師可以不做出任何指示，讓學生嘗試著使用程序的不同功能、使用不同的選項，這要比講解更快。因為學生通過實際嘗試不同的功能，了解程序的實際應用技巧，會對自身探索依然無法了解的功能進行提問。這樣，教師能夠有針對性地對學生進行引導。在這個過程中，教師不應過度參與，但是需要觀察學生的實際操作狀態，了解學生是否真正熟練地應用程序功能。在發現學生遇到問題時，教師要第一時間詢問，獲取學生的問題反饋，進而有針對性地進行指導，讓學生的創新能力在不斷探索中得到激發。

三、多學科融會貫通

信息技術并不是一個完全獨立的學科，其關系到許多其他學科的知識，包括最基礎的編程語言，其中也包含了許多英語單詞，還有許多技術涉及數學運算等，學生依靠死記硬背是很難牢固掌握的。所以，教師要在課堂上合理穿插相關學科的知識，拓展學生的認知，調動學生以往的學習經驗，使其成為輔助學生掌握知識與技巧的要素。教師要做好知識遷移，將不同的知識結合起來，包括不同學科的知識、不同時期所累積的經驗等，這樣學生的學習效率會更高。如語文、數學、英語、繪畫等相關知識與技巧，在實際引導過程中的應用都有著重要的意義。隨著學生認知的不斷積累，創造能力自然會更強。

四、將能力培養滲透到生活中

能力的養成是一個累積的過程，如果僅僅局限在課堂上，能力是無法真正養成的。所以，教師只有在信息技術教學中培養學生的創新能力，并在生活中不斷滲透，才能讓學生的創新能力得到提升。教師要鼓勵學生養成在生活中去進行技術創新的習慣，利用信息技術去編寫一些簡單的程序，制作一些簡單的作品。從簡單的畫圖程序、Excel表格、PPT幻燈片到Photoshop、編程語言設計等，學生都可以查閱資料，通過網絡獲取所需的信息，并從網絡上自主學習一些技巧。在這樣的環境中，學生有更大的自主權，也會有探索的熱情，養成創新的意識。但是教師要意識到，在課下對學生創新意識的培養要循序漸進，要符合學生的認知規律與習慣。這是因為教師如果布置一些學生不感興趣的任務，學生會有很強的抵觸情緒，甚至敷衍了事。所以，教師要根據學生當前的學習狀況，結合教學目標去規劃課下的探究項目，讓學生有著手點，有特定的研究主題，更有方向地進行創新研究。久而久之，通過創新探究經驗的積累，學生自然會習慣于創新，樂于創新。

五、轉變評價思想

創新是一個探索的過程，探索的過程不是一帆風順的，一路上難免會有艱難險阻，牽絆探索者的腳步。學生在學習與探索的過程中出現錯誤是難免的，教師的職責就是幫助學生找到解決問題的方向，不能因學生的錯誤而責備其能力不足，這樣會打擊學生創新的積極性。所以，在學生的探索過程中，教師應當成為陪伴學生的同伴，而不是阻礙學生的人。教師在實際的引導過程中，要更加重視對評價思想的改革，要允許學生出錯，將評價重點放在如何通過分析總結找到解決問題的途徑上，而不是單純批判學生的錯誤。如果學生在學習過程中出現了問題，教師在評價學生出現的問題時就要從客觀的角度出發，引導學生發現問題所在，并且要幫助學生排除對錯誤的恐懼，直面問題，轉變方向進行思考，找到不同的途徑去解決問題。批評只會阻礙學生的創新，教師只有允許學生出現錯誤，才能使學生敢于創新、敢于實踐，不斷積累經驗，在積累經驗的過程中不斷進步，最終學到更多的知識與技巧。這是一個循序漸進的過程，教師不可要求學生跳過錯誤，直接找到正確答案，要讓學生懂得從錯誤中去思考，找到后續探索的方向。

綜上所述，隨著網絡的普及，信息技術的發展越來越快，對于相關素養的要求也越來越高，而創新能力正是信息人才的基本素養之一。初中是培養學生創新能力的關鍵時期，這一時期的學生好奇心強，探究意識也強。因此，教師要把握好時機，在這一階段利用創新性的引導方式，從激發學生的學習興趣、培養學生的探索精神、多學科融會貫通、將能力培養滲透到生活中、轉變評價思想等方面入手，加強信息技術教學，培養學生的創新能力，使學生成為具有創新能力的優秀人才。

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