思維導圖在汽車電工電子課程教學中的應用

周樂 周捷

摘 要：思維導圖是發散性思維的延續，它是以直觀形象的表達方式呈現思考過程及知識間關聯的一種有效的思維模式。職業院校學生基礎知識偏差，若采用這種教學形式，可以有效地調動學生學習積極性和提高學習效率，不乏為一種行之有效的教學方式。

關鍵詞：思維導圖; 汽車電工電子; 教學應用

汽車電工電子課程是汽車維修、汽車檢測等專業的一門基礎核心課程。因其內容多而繁雜，學生對課程知識的掌握缺乏系統性和完整性，容易造成認知上的誤區。如何從根本上解決這一問題，筆者采用行之有效的圖形思維工具——思維導圖，實現了各知識點超鏈接，有效地提高了課堂的教學效果，為后續課程打下了良好的基礎。

一、思維導圖的概述

思維導圖最早是由英國心理學家、教育學家托尼·博贊（Tony Buzan）創建的。它是一種表達發散性思維的圖形工具，簡單、有效且實用，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。

二、思維導圖的繪制

思維導圖是運用關鍵詞和關鍵圖像“抓拍”具體的記憶和激發新的想法的，所以要求我們必須提煉出關鍵詞，梳理邏輯架構，然后繪制思維導圖，同時在最后以關鍵詞繪制相關圖像輔助我們記憶。

1.提取關鍵詞

我們的大腦是靠關鍵詞和關鍵圖像來進行記憶的，一詞帶百句，一圖頂千言。授課過程中需要對本堂課所學的內容進行關鍵詞的提取，搞明白這個章節重點內容。可以在預習或課堂中在重點內容下劃線，做重點標識，寫關鍵詞總結。

2.梳理邏輯結構

首先對我們提取的關鍵詞進行歸類，把某一個知識點的關鍵詞歸在一類，同時從大到小梳理出邏輯框架，要求內容明確，邏輯清晰，內容之間不得有交叉和重復。這一步是繪制思維導圖的關鍵，也是思維導圖繪制的基礎，當然這一步也最考驗你的思維能力。

3.繪制思維導圖

繪制過程中要注意關鍵詞一定要設在中央;主要的分支不宜過多;用關鍵詞表達分支內容;連接相關的分支，立體化思考，顯示彼此關系;可以使用符號、文字、色彩圖形等，建立自己的風格，易辨識、易記憶。

三、思維導圖在汽車電工電子課程中的應用

1.建構知識網絡

汽車電工電子課程包含了許多電路概念和器件種類，內容多而雜，學生容易混淆概念。其實這個內容都有規律可循，教師在授課過程中如果能夠總攬整個課程，對各個章節知識點進行梳理，找出知識點之間的內在關系，并將其用思維導圖展示出來，易于學生的學習和吸收。

例如筆者在授課“二極管及其基本電路”的內容時，設計如下圖所示的思維導圖。

2.實施研討式教學

課堂上，筆者創建思維導圖時，首先需要繪制“問題中心”——二極管，然后將要繪制的概念以要素形式引入，畫出樹狀發散式圖形，邊畫邊講，初步形成思維導圖。

筆者為了激發學生的學習興趣，第一條分支就是和學生暢談二極管的發展史，從愛迪生效應到弗萊明發現單向導電性，最后到肖克萊PN結理論，最終確定了半導體二極管。第二條分支是基礎知識，了解半導體二極管其實內部就是一個PN結，然后P區引出正極，N區引出負極，并學會畫出它的符號。通過幾個實物，讓學生認識常見的二極管。第三條分支是伏安特性，可根據二極管的正負極來延伸這部分知識點，如果正極加高電壓，負極加低電壓就是正向特性，反之則是反向特性。正向特性就如同打怪獸，剛開始小怪獸還有抵抗能力，存在一個死區，但一旦攻破它，二極管的單向導電的強大功能就凸現出來了。反向特性則是被怪獸攻擊，若能堅持住則暫時截止，而對二極管沒有影響，但是一味忍受挨打，則會因擊穿而損壞二極管。第四條分支是介紹參數，例如：最大整流電流、最高反向工作電壓、最高工作頻率等，為后續整流電路、穩壓電路做個鋪墊。最后一條分支則是二極管的識別，用萬用表演示給學生看如何通過紅黑表筆測出二極管的好壞和正負極。

最終五條分支由二極管這個關鍵詞引申出，分支后再有分支，其表現形式為樹狀發散，各分支形成一個連接的結點結構。學生根據思維導圖的引線清楚了解各部分內容及其相互關系，有了全局觀，掌握了準確的、完整的和系統的知識點。