語文寫景作文教學策略探討

楊琪

摘 要：寫景作文是寫作過程當中的常見類型，是以描繪自然景物為主的作文形式。引導學生積極創作寫景作文，有助于培養學生觀察能力，促使學生主動觀察和關注生活，不斷完善寫作技巧，為學生高難度寫作打下堅實基礎。文章結合寫作教學實踐，對語文寫景作文教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;教學策略;寫作技巧

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0130-02

寫景作文將描繪自然景物作為主要內容，為了取得好的教學效果，教師需要根據學生的學習特點不斷進行教學方法的調整，教給學生在寫作過程中運用到的寫作方法和技巧，為學生寫出高質量的作文打好基礎。本文結合寫作教學實踐，對語文寫景作文教學策略進行探討。

一、培養積累習慣，降低寫景作文難度

不管是寫好哪一類型的作文，都有一個共通點和共同的要求，那就是要積累豐富的好詞佳句，然后把它們靈活應用到作文當中。對于寫景作文來說同樣如此，要讓學生的作文更加生動具體，抒發真摯的情感，就要從培養學生良好的積累習慣著手，鼓勵學生收集好詞佳句。寫景作文不僅要抓住景物的主要特征，還要運用好詞佳句進行描繪。例如，在寫作“我的植物朋友”時，教師就可以先讓學生認真回顧本單元所有關于描寫植物的文章，并畫出文章中的好詞佳句，接下來要求學生自主選擇自己喜愛的植物，比如大樹，進行觀察和寫作。教師可以指導學生圍繞四季變化對大樹進行描寫，春天的大樹剛剛冒出新芽，要突出新芽顏色，夏天的大樹枝繁葉茂，灑下一片綠蔭，秋天的大樹樹葉開始變黃，慢慢掉落，冬天的大樹枝條在雪后會掛滿毛茸茸的雪花。教師的恰當指導，可以幫助學生抓住不同季節的植物特征，并運用一定的好詞佳句進行形象生動的描寫，切實提高學生寫作能力。

二、保證文辭優美，提高寫景作文質量

學生在寫作寫景作文時，除了要對景物特征進行描寫，還要融入個人的真情實感，這樣才能夠讓寫出來的作文更加生動感人，引發大家的情感共鳴。而促進情感融入，確保寫作能力提高的重要舉措，就是要善于融入優美的文辭。因此，教師在對學生進行寫景作文指導時，要讓學生認識到運用修辭方法的重要性，學會運用恰當的修辭方法展現景物之美，將讀者帶入相應的景色當中。然而，學生在對修辭方法進行運用時，存在一定的盲目性、片面性，往往會認為修辭方法運用得越多越好，而沒有考慮修辭方法是否和景物相適應，導致作文質量受到影響。教師要改變學生這種錯誤的認知，讓學生根據寫景作文情感表達和內容呈現的要求運用修辭方法，增強作文的感染力。為了讓學生能夠正確運用修辭方法，教師可抓住課堂教學的契機，讓學生通過鑒賞寫景作文來獲得一定的經驗和技巧。例如，教師可以引導學生鑒賞《荷花》這篇文章，要求學生畫出文本中使用修辭方法的語句，并對語句進行分析和閱讀，了解修辭方法的具體使用情境和使用方法。

三、注意動靜結合，增強寫景作文魅力

在寫景作文的創作過程中，如果只是關注景色的靜態描繪，忽視動態描寫，就會削弱文章的感染力。學生在枯燥呆板的寫景作文寫作過程中，也會失去寫作興趣和動力，難以增強寫景作文的魅力。要讓學生掌握動靜結合的寫作方法，教師對學生的耐心指導是不可缺少的。因此，在寫作教學中，教師要注重對學生進行指導，讓學生掌握動靜結合的寫作方法，以便對靜態景物進行動態描寫，增強文章的生動性和趣味性。要讓靜態景物變得鮮活和靈動，就要運用一些修辭方法。因此，教師要讓學生轉變固有的寫作方式，培養學生的創新思維，讓學生的作文具有創新性、思想性和可讀性。例如，在教學習作“我的植物朋友”時，教師可以引導學生先選擇現實生活中的植物，比如梅花。在指導過程中，教師先讓學生抓住冬天梅花盛開的特征，著重對梅花的特點進行描寫，并注意選好角度，展現梅花盛開的姿態和特征，表現梅花傲雪的精神風貌。在寫作過程中，教師可以指導學生運用擬人或比喻的修辭方法，利用動靜結合的方式彰顯梅花之美，抒發真情實感，寫出更具感染力與吸引力的文章。

四、指導觀察方法，突出寫景作文特色

對于寫景作文來說，選取恰當的素材是提高寫景作文質量的關鍵。很多學生在寫景作文創作中存在抵觸和恐懼情緒的原因，就是本身的素材積累不足，寫作時無話可說。另外，學生積累的寫作材料大部分來自于學習過的文章，容易導致在寫作過程中進行機械性模仿，使寫出來的文章千篇一律。為改變這種現狀，教師要引導學生善于對生活進行觀察，積累生活中的寫作素材，擴大學生的知識面，讓學生在細致觀察的過程中掌握景物的具體特征，以便在寫作時輕松調取寫作材料，提高寫作質量。例如，在教學《海底世界》時，教師可在課堂教學中結合課文內容，為學生描述海底世界的景物，如海里的珊瑚、水母、海藻等，利用生動的描繪，讓學生對海底景物及其特點有個初步印象。接下來，教師可為學生提供一些海底世界的景物圖片，讓學生獲得直觀認知，培養學生的觀察能力，為提高學生寫作能力奠定基礎。在隨后的寫作練習中，教師可要求學生觀察自己感興趣的景物，將自己觀察到的內容寫成文章，并逐漸養成觀察習慣。

五、加強寫作訓練，提高作文教學效果

學生寫景作文能力的提高不是一蹴而就的，需要在不斷的寫作訓練中逐漸提高。因此，要提高學生的寫景作文質量，教師就要加大對學生的寫作訓練力度，并根據學生的特點進行訓練方法的調整，讓學生養成良好的寫作習慣，提高語言表達能力和運用能力。第一，教師可以把教材作為范本，有效挖掘寫景文本的訓練點，引導學生對文本中的精彩景物描寫進行模仿和借鑒，這既能讓學生學會模仿和借鑒文本中的寫作方法，又能培養學生的思考能力和寫作能力。第二，教師要對學生進行寫作結構和寫作方法的訓練，尤其要改變學生描寫順序混亂的現象，讓學生通過運用先整體后部分或先部分后整體的寫作順序，增強寫景作文的條理性。第三，教師要引導學生養成歸納總結的習慣和寫讀書筆記的習慣，并善于和其他同學進行交流，在彼此的學習和借鑒中共同進步。

作文教學是語文教學的重點，涉及學生的語言理解能力和語言表達能力，能提升學生語文綜合素養。作文有不同的類別劃分，其中寫景作文就是非常常見和基礎的作文形式。但學生的學習時間較短，缺乏社會閱歷與經驗，知識面也比較狹窄，在組織文章語言和寫作寫景作文時常常不能取得好的學習效果。這就需要教師對學生進行耐心的指導，要求學生抓住景物特征，在描寫景物的同時，注意融入自己的思想情感，提高寫作質量，提高寫景作文教學的有效性。

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