基于詞塊理論的英語作文教學研究

李宏昌

摘 要：詞塊教學有助于積累英語表達方式，提高英語表達的流暢性和規范性，避免在寫作中出現中式英語的錯誤。依據詞塊與寫作之間存在的關聯性，教師可將詞塊理論運用到英語作文教學中，以增加學生的詞塊儲備，提高學生英語運用能力。文章對基于詞塊理論的英語作文教學進行研究。

關鍵詞：初中英語;詞塊理論;作文教學;流暢性;規范性;運用能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0128-02

寫作語言的流暢、規范是評價一篇英語作文的重要標準，其中流暢是意思表達的完整性、邏輯性，規范是遣詞造句符合英語語法和表達習慣。一篇高質量的作文需要學生腦海中存儲大量的“英語詞塊”，準確運用。規范的英語表達方式是有章可循的，依靠積累豐富的詞塊就可以實現。在英語教學實踐中，許多教師發現詞塊之于寫作的重要性，逐漸開始重視詞塊理論在英語作文教學中的實踐運用。本文對基于詞塊理論的英語作文教學進行研究。

一、詞塊理論運用于英語作文教學的價值

1.符合學生英語學習模式

英語思維模式與漢語存在差異，因此，在規范的英語作文中都會采用符合英語思維模式和表達習慣的寫作方法，這也是作文教學的重點所在。許多學生喜歡用漢語化思維進行表達，往往導致語序混亂和語法錯誤，影響到語言的流暢性。詞塊理論則是預先記憶不同主題和含義的英語詞塊，這種記憶方式能幫助學生積累規范的表達模塊，貼合英語作文的教學實踐。

2.有助于提升作文學習效率

在掌握了詞塊寫作方法之后，學生可以結合生活、寫景、敘事等不同主題搜集相應的詞塊并進行記憶，在遇到這些主題文章的時候，可以迅速調用腦海中的記憶寫出高質量的作文。相比傳統的作文教學方法，詞塊教學法有助于提升作文學習效率。

3.增強學生的英語記憶能力

記住每個單詞對學生來說相對輕松，但也容易遺忘。單詞缺乏記憶點，學生可能在某個時刻記住單詞含義，但在運用的時候因為含義相同的單詞數量太多，所以仍然會不知道選擇運用哪一個。而詞塊是在具體語境下進行記憶，學生可以聯想詞塊運用場景選擇詞塊，能喚醒記憶。

二、基于詞塊理論的英語作文教學策略

1.重視范文閱讀過程，強調詞塊知識積累

在詞塊積累的眾多方式中，通過閱讀范文積累詞塊是比較高效的方法。在范文中，作者會使用許多規范的詞塊表達，學生通過研讀范文內容背誦這些詞塊，可以在一定時間段內增加自己的詞塊儲備，而一定量的詞塊儲備正是寫作的基礎。范文的來源比較多樣化，絕大多數教師喜歡直接選擇教材中的課文作為范文要求學生背誦，讓學生勾畫出這些課文中的固定詞塊并進行記憶。例如，在仁愛版初中英語教材中，每個單元都是圍繞固定的主題選擇課文，Section C部分有閱讀課文，這些課文內容比較豐富，主題鮮明，是詞塊積累的經典范文。還有的教師不僅關注到了課本中的范文素材，還注意到了學生一些優秀的作文。當某個學生作文內容比較出彩、詞塊較多的時候，教師也可以將其作為范文讓班級其他同學借鑒背誦。

在閱讀范文的時候，教師需要為學生提供一點指引，幫助學生掌握詞塊尋找的方法和記憶模式。當學生掌握了一定方法之后，教師則可以放手讓學生自己搜集整理，最后再由教師進行補充。例如，在八年級上冊“Unit 1 Section C 1a”的閱讀中，教師先帶領學生找到第一行中的詞塊“twice a week”，再向學生講解該詞塊的意思是“一周兩次”，然后讓學生思考如果是一周三次、一周四次應該怎么說，從而得出這類表達方式的固定結構“...a week”。在低年級，學生對詞塊敏感性不強，對句型句式也不夠了解，因此，教師應更加重視詞塊積累，讓學生掌握正確的積累方法，以夯實寫作基礎。

2.理解分析詞塊含義，準確運用各個詞塊

在背誦詞塊的基礎上理解詞塊含義才能準確運用，這也是作文訓練的核心環節。在詞塊理解記憶過程中，教師可以有意識地將詞塊教學與作文訓練有機結合。詞塊翻譯和句子翻譯是詞塊理解的有效手段，也是作文訓練的基礎。通過翻譯可以增強學生語感，培養學生英語表達能力，讓學生學會挑選精練的語言表達核心內容。教師可通過設計句子填空，讓學生掌握句子框架和核心詞匯，打牢學生的語法基礎，這也是作文訓練常用的教學方法。

翻譯訓練耗費的時間比較短，通常是教師在帶領學生學習了范文中的詞塊之后，從中挑選出這些詞塊，給出學生該詞塊對應的中文含義，由學生寫出相應的英文表達。例如，在教學九年級“Unit 2 Saving the Earth”這篇課文之后，教師可圍繞“環?！钡闹黝}讓學生完成寫作訓練。為讓學生鞏固之前掌握的與環境相關的詞塊，教師可進行以下翻譯訓練，幫助學生回顧之前所學，讓學生尋找到適用于作文的詞塊：1）眾多人口 large population，2）關燈/關風扇 turn off the lights/ turn off the fan，3）利用能源/資源 make use of energy/ resource...選詞填空是鞏固學生詞塊記憶的另一種方式，為學生提供了詞塊運用的語境，既讓學生記憶了詞塊，又完成了句式訓練。

3.利用反復習作訓練，強化詞塊理解運用

積累詞塊和記憶鞏固詞塊都是語言輸入的過程，這兩個環節的訓練，可以增加學生腦海中的詞塊儲備量。但真正想要提高英語作文的質量，還需要依靠作文實戰訓練來檢驗記憶成果，以找出學生在寫作中的不足之處。有些教師忽視作文實戰訓練環節，導致學生積累的詞塊逐漸遺忘，使詞塊教學法未能發揮應有的作用。以題目為“Saving our Earth”的作文教學為例，根據寫作順序的安排，詞塊教學法可以進行如下運用：首先是建立寫作框架的環節。本篇作文屬于環保類作文，包含現狀、問題和對策三個環節，教師可以結合范文中的寫作框架與學生交流討論，擬定出本次作文的寫作結構。值得注意的是，每位學生都有自己的想法，因此，并不需要完全拘泥于“現狀——問題——對策”這一框架結構。在擬定框架后，教師可以帶領學生寫出每個段落的開始語，如：With the rapid economic development， our environment is becoming worse and worse. There are three big problems we are meeting. To save our Earth， we should...其次是“填空”環節。在學生已經構建出自己作文框架的基礎上，教師則需要引導學生尋找到適合每個段落的詞塊并填充進去，讓文章內容更加飽滿且不會出現中式英語的情況。這個環節是詞塊理論運用的重點環節，在寫作課堂中時間占比也比較大。最后是文章修改環節。優秀的文章必須經過修改才能不斷完善。教師應重視修改環節在寫作練習中的重要性，在每位學生的作文上都要寫上評語，指出學生語法錯誤和邏輯上存在的問題，也可以將優秀的作文展示給全班同學讓其他同學借鑒。在經過教師點評之后，學生需要修改或者重寫自己的作文提交給教師。

三、結束語

綜上所述，英語作文訓練包含詞匯記憶、范文背誦和文章寫作三個階段，而詞塊教學法則貫穿于這三個階段之中。在寫作教學中，教師應有意識地培養學生詞塊輸入和輸出意識，帶領學生尋找到適合自己的詞塊積累方法，在實戰訓練中鼓勵學生運用自己腦海中的詞塊記憶，力求完成一篇篇高質量的英語作文。

參考文獻：

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