輔導(dǎo)中職院校會計電算化技能競賽的方法探究

邢小英

【摘要】中職院校為了向更高一級院校輸送高精尖的人才，并向社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動者，我國對職業(yè)院校每年都要組織不同規(guī)模的職業(yè)技能競賽活動。為組織好技能競賽，會計電算化技能競賽的輔導(dǎo)老師深入研究，分析研判總結(jié)出許多輔導(dǎo)經(jīng)驗，不僅要獲得技能競賽的好成績，也要為社會培育出一批批合格的會計技能人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;技能競賽;會計電算化;輔導(dǎo);訓(xùn)練

我國的普通教育是向更高一級輸送學(xué)校高精尖學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深造的，追求的是升學(xué)率;而職業(yè)教育則比普通教育的任務(wù)重，責(zé)任大，它一方面要向高一級學(xué)校輸送高精尖的專業(yè)人才進(jìn)行進(jìn)一步深造，要追求升學(xué)率，另一方面是要向社會各個行業(yè)輸送合格的勞動者，追求的是就業(yè)率。所以，就出現(xiàn)了不同形式選拔方式，普通教育有一年一度的高考，職業(yè)教育不僅有一年一度的對口升學(xué)考試，還有一年一度的國家級、省級、地市級的技能大賽，也就是普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽的局面。這不僅是我國教育發(fā)展的一項特色設(shè)計，也是對職業(yè)教育的一種宣傳，營造了全社會關(guān)注職業(yè)教育的社會氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。目前技能大賽成績，已成為社會和各級教育主管部門評價一所職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

會計專業(yè)的技能競賽，從最初的會計手工個人賽，發(fā)展到會計手工團(tuán)體賽以及點鈔、翻打傳票和電算化三項綜合技能競賽。會計電算化是對手工會計的模擬，是利用計算機(jī)代替手工完成記賬、算賬、報賬的會計事務(wù)處理工作。要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和造就大批既掌握會計處理技能，又懂計算機(jī)基本應(yīng)用的復(fù)合應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的“先理論，后實踐，最后完成專業(yè)課”的閉門教學(xué)模式，積極與社會接軌，鼓勵學(xué)生積極參加社會上舉辦的各種賽項，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促練，大力開展課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。所以，如何在大賽中取得好成績，成為每一個專業(yè)教師的努力方向。下面我從自己貸學(xué)生參加歷屆大賽的經(jīng)歷中，對會計電算化的競賽輔導(dǎo)進(jìn)行了探究與總結(jié)。

一、要打好基礎(chǔ)會計理論知識基礎(chǔ)

會計電算化在處理會計實務(wù)時，仍然要遵循復(fù)式記賬的基本原理對發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表。所以在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)先按照會計手工賬務(wù)處理方法進(jìn)行處理，然后到電腦里按照會計電算化的步驟進(jìn)行操作，手工賬務(wù)處理是基礎(chǔ)性工作，讓學(xué)生先建立感性的認(rèn)識，整體了解會計工作核算程序全過程，再與電算化接軌。讓學(xué)生在手工模擬操作環(huán)境中，通過用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿帳頁和會計報表，完成從填制原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，再到編制會計報表整個會計核算組織程序，使學(xué)生真實認(rèn)識和感受并熟悉會計核算的完整過程。

二、熟練操作會計電算化軟件

前面的手工賬務(wù)處理的基本訓(xùn)練，是為操作會計電算化軟件并熟練完成會計業(yè)務(wù)的核算打基礎(chǔ)的。

首先，要選擇符合競賽的財務(wù)軟件。為技能競賽選擇軟件時應(yīng)考慮到競賽的適應(yīng)性，以及在練習(xí)中可能出現(xiàn)的許多問題，目前，用友財務(wù)軟件是比較合適的。其次，采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。技能競賽，不僅要多練，還要讓學(xué)生理解每一個任務(wù)操作步驟的理由。例如，啟用每一個系統(tǒng)模塊時，首先需要對相關(guān)模塊進(jìn)行初始化，那么就需要教師給學(xué)生講清楚要進(jìn)行初始化原因，特別是工資管理系統(tǒng)初始化中，操作員權(quán)限的設(shè)置、人員類別的設(shè)置、工資項目的設(shè)置以及工資項目計算公式的設(shè)置等等，這些都很關(guān)鍵，它們沒有進(jìn)行設(shè)置或設(shè)置出了偏差，將會直接影響到后面日常業(yè)務(wù)的正確處理。從而直接影響到比賽的成績。所以，教師在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)各項任務(wù)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和方法論，讓學(xué)生在自我完成會計電算化操作中，不斷提高他們的應(yīng)用能力和比賽水平。再次，要善于進(jìn)行階段性訓(xùn)練的小節(jié)和分析。我們每做完一個任務(wù)的訓(xùn)練，都要進(jìn)行自我總結(jié)、教師評價。教學(xué)中教師可以有意識地針對學(xué)生經(jīng)常出錯且又容易被忽視的一些問題，適當(dāng)運(yùn)用設(shè)錯教學(xué)法，激勵他們發(fā)現(xiàn)錯誤、認(rèn)識錯誤，找出發(fā)生錯誤的原因并自行糾錯，這樣。學(xué)生可以在探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中總結(jié)，使自己的會計電算化操作技能不斷提升。

三、強(qiáng)化教師隊伍的業(yè)務(wù)提升和培訓(xùn)工作

各種技能競賽在不斷完善，技能競賽的輔導(dǎo)教師也必須不斷優(yōu)化和完善自己知識結(jié)構(gòu)。一個教師的魅力不僅來源于淵博的學(xué)科學(xué)識，也依托著本人教書育人的能力，也與個人的道德情操相關(guān)聯(lián)。從這樣的老師身上，學(xué)生既能形成良好的性格，獲得要學(xué)的知識，也能感受到各方面的良好影響，終身受益。因此，作為一個合格的教師必須要終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，在鞏固自身專業(yè)知識的同時，還要不斷發(fā)現(xiàn)不足，不斷去彌補(bǔ)，使自己進(jìn)入一個新的教學(xué)境界。學(xué)校和提升能力的渠道是多方面的，比如組織教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)。財會專業(yè)老師多次去省城參加“暢捷通”用友公司組織的財務(wù)軟件短期培訓(xùn)，并取得會計信息化操作員職業(yè)技術(shù)水平證書。同時適當(dāng)安排教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。到已經(jīng)實行會計電算化的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。通過實習(xí)，教師可以將教學(xué)中遇到的一些問題，向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的師傅請教，使自己的會計電算化實操能力得到極大的提高。另外，單位還聘請專家來校講課。學(xué)校在安裝了財務(wù)軟件的同時，專家來校專門針對軟件的使用，進(jìn)行會計電算化示范操作與講解，這樣直接有效的提高了教師的專業(yè)操作技術(shù)水平。

四、認(rèn)真培養(yǎng)和選拔參賽選手

一年一度的技能競賽競爭非常激烈，既要關(guān)注學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力，又要關(guān)注學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，還得注重學(xué)生的手指活動能力。所以培養(yǎng)參賽選手要從高一抓起，一年級學(xué)生從點鈔和翻打傳票開始訓(xùn)練，利用專業(yè)課的“教”與課余時間的“練”，逐漸鍛煉基本功，二、三年級學(xué)生，因為他們已有訓(xùn)練和比賽的基礎(chǔ)，可以專門強(qiáng)化會計電算化操作訓(xùn)練，再通過興趣活動小組選拔出部分學(xué)生種子選手進(jìn)行特訓(xùn)，經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，再通過選拔賽進(jìn)行選拔，這樣通過層層選拔，逐級競選，最終選拔出專業(yè)能力扎實、動手能力強(qiáng)、和思維能力縝密的參賽選手。

五、多次組織模擬競賽

技能比賽想要取得好成績，必須在有限的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的業(yè)務(wù)操作。因此，在輔導(dǎo)訓(xùn)練過程中，要有意識地進(jìn)行強(qiáng)化模擬競賽，不僅要練技能、還要練速度、更要練心理。

當(dāng)然，作為指導(dǎo)教師，在保證學(xué)生操作正確的前提下，還要著重思考如何提高學(xué)生的技能操作速度和精準(zhǔn)度。并通過參賽學(xué)生的好成績激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。提高學(xué)生競賽的成績是參加技能競賽的目的，但是，作為職業(yè)教育者為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型會計人才，才是我們的終極目標(biāo)。

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