合作學習在實訓教學中的應用

付圣靈

【摘要】中等職業學校的目標是培養社會需要的技能型人才，合作能力又是我們現代個人應必備的具體素質，本文總結出小組合作學習在實訓課教學中發揮的作用，以團體成績作為評價標準，并著重說明小組合作學習收到高效的幾個因素，在探索適合中等職業技術學校專業課實訓教學項目教學過程中，把“小組合作學習”的模式借鑒給大家。

【關鍵詞】中等職業;實訓課;項目教學;小組合作學習

作為新課程教育理念載體之一，小組合作學習方式，是促進學生自動學習、探究學習的有效途徑，可以培養學生良好的合作品質和學習習慣。小組合作學習重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作才能使課堂達到高校，小組合作學習實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質及學習習慣，電子技能實訓課是中職機電類專業的重點課程，學生技能的形成是這一學科的關鍵，筆者在電工電子實訓課上經常引進小組合作學習這一組織形式，以團體成績作為評價標準，使學生的技能操作水平收到了良好效果，現撰文與諸君分享。

一、培養學生對專業實訓課的興趣為小組合作學習創造良好基礎

隨著教學研究的不斷深入，興趣在實訓教學中作用日益引起高度重視，濃厚的興趣激發學生的求知欲，使學生達到較高的學習境界，來探討專業實訓課的教學內容。那作為專業課的教師在緒論課教學時，就應抓住學習本專業課之前的新鮮感，激發學生們的興奮點，幫助他們認識本專業課的重要性，讓學生萌發求職欲望，作為專業課教師應該突破教材框框，讓學生探討現實生活中遇到的實際電氣故障、或采用實物、圖片等直觀手段讓學生參與到教學中來，讓學生在熟悉的生活實例中入手，分析、判斷、有效排除故障，而產生對專業課的強烈愛好和興趣。興趣是成功的前奏，教師就要不斷地為學生創造條件，把小組合作學習的方法融入到專業課實訓教學的課堂上，濃厚興趣下通過小組合作學習，激發學生的思維由“要我做”變為“我要做”而收到到較高的實訓效果。

二、新課改的特點就是要求教學中有學生之間的合作，小組合作學習便是鍛煉學生之間合作的有效方法

小組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方法之一，下面就電子專業課實訓項目“新版臺式數字萬年歷”，淺談一下學生之間的合作過程：（1）教師按分好的實訓小組數發放實訓套件，每組拿到說明書后教師開始分析本次實訓項目的原理圖、安裝圖，掌握4508芯片、晶振32768這些重點元件的結構及原理;（2）識別測試各電子元件;（3）精致焊接。教師會給學生們10分鐘的討論、解決疑難問題的時間，每個小組在組長的合理分配下便開始緊張有序的實訓過程。

組長拿到工作任務后，對照工作頁給同學們講解要求，及注意事項，并根據同學特點進行不同的分工。

同學們按照組長的不同分工，認真把握好自己的質量關，有的同學負責認真斟酌各個元件，按照不同類別整齊有序的擺放元件，有的同學負責用數字萬用表測試元件的好壞、規格及清點數量，有的同學負責將測試結果準確填寫在工作頁的元件清單里面，有的同學負責焊接，每一位同學都是那么的專心致志和一絲不茍。

經過4個學時的辛勤操作，班長統計出每個小組的完成的時間，教師依次給完成的小組開始測試、測評、最后通過小組互評給出每個小組的這次實訓項目的實訓成績。合作之間分工合理、把好每個環節質量、工藝嚴謹的小組成績就好，如有一個環節疏忽出錯，都會影響最后成品的質量，同學們看到自己成功的萬年歷，稚嫩的臉上無比喜悅！最后教師讓每個小組不管成績如何，總結出這次小組合作的心得及體會。

三、項目教學法在專業實訓課中得到廣泛的應用，小組合作學習更能提高項目教學法的課堂效率

項目教學法在專業課的實訓課上越來越被重視，通過共同實施一個完整的項目進行教學，可以把課堂教學中的理論與實踐有機的結合起來，通過小組合作學習，充分發掘學生的創造潛能、提高學生解決實際問題的能力，同學們在小組合作學習探討中，在遇到實際問題、解決疑難問題的同時，把課堂理論更進一步理解、鞏固，從而提高學生自身的技術理論知識與技術實踐能力，小組合作學習配合得好，實訓項目就實施的好，就更能體現項目教學法帶來的課堂教學效率。

四、依據新課改課程理論科學分組、合理評價小組合作學習的團隊成績

在我們中職學校的班級里，學生的層次不同，專業課教師通過幾周的摸底把同學就可分出好中差，科學的建立合作小組，系統進行思考，根據實際情況分工，按4～6人一組，善于組織的學生選為組長，善于記錄的學生為記錄員，善于表達的學生講述整個電路制作的過程，這樣把每個同學的個人特點、喜好、優越點都充分利用并展現出來，調動起學生的興趣及積極性，讓學生能感受到自己在小組中的獨特地位，讓每個學生融入到自己的小團體里，發揚團隊精神，這樣為各個小組公平競爭奠定了基礎。實訓項目結束后，教師與各組組長參與評分，有效的小組合作成績就突出，使課堂教學收到高效。

五、教師引導是開展小組合作學習的關鍵

強調學生的合作并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者、參與者。在實訓教學中教師要善于創設問題情境，設置有趣故障點，激發學生探討熱情，激起學生學習興趣，教師在授課前必須設計出好的、實用的、讓學生感興趣的方案及實訓項目，選擇具有合作價值學習內容展開小組合作學習，要有思考性、啟發性、探究性、前衛性，我們中等職業技術學校近幾年一直參與校企合作，考慮企業所需人才類型、技能要求等，教師注意篩選那些企業需要、有探討價值的實訓項目進行小組合作學習，培養出與企業對口的技術性人才。

六、結束語

小組合作學習的實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，讓全班同學全員參與、各盡所能，合作學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養，成功的小組合作學習不是一朝一夕就能形成，需要教師有效指導，結合專業實訓課教學內容、實訓項目、企業生產線要求，長期有效的合作學習才能學生培養出職業知識、職業技能和嚴謹的職業態度。

參考文獻：

[1]鄭江華.等.中日產學合作培養職教人才的實踐研究[J].職業教育研究，2011.

[2]張京.等.關于德育改革工作與激勵學生主動學習的探究[A].2010.