論開展課外閱讀在語文教學中的重要意義

王東梅

摘要：讓閱讀成為一種習慣，不再是口號。在新課改下，開展課外閱讀能更好的培養小學生們良好的語文素養，提升學生們的內涵和語文素養。課外閱讀如果能有效融入在小學語文教學課堂中，能逐漸引導和鼓勵學生們多方位涉獵課外優質書籍和文章，開拓視野，并在閱讀的氛圍中，厚積薄發，對培養學生們良好的語文素養和品質，對提升學生們的閱讀能力和思維能力，有重要意義。

關鍵詞：語文素養? 開展課外閱讀? 重要意義

最近，我校開展了“營造書香校園”的閱讀漂流活動：學生一學期只需要將自己的一本課外書籍捐出來，和全班同學一起漂流到同級鄰班，再鄰級漂流，一星期漂流一本，一星期至少看完一本，一個學期20周就能至少閱讀20本新書。閱讀漂流開展后，無論是在漂流課堂上，還是校園孔子大廳、樓道的轉角、教室的圖書角，總能看見學生們靜品書香的畫面，或是孩子們沾著落霞余暉還依依不舍，翻閱圖書的背影。閱讀，如同孩子們的衣、食、住、行，儼然成了一種習慣，豐富了孩子們的精神世界。我感觸良深。我認為，教師應該在語文教學中，多做思考和實踐，改變傳統教學模式，重視課外閱讀開展，在課堂上引入課外閱讀課，多提供學生閱讀環境，學生將會獲益更多。

一、閱讀現狀和國內存在的問題

閱讀帶給人以智慧，是汲取精神營養的主要渠道。閱讀對培養學生自主學習能力和提高語言表達能力均有重要作用。

（一）從國外教育看

英國把閱讀當做生活中的樂趣，認為閱讀如同吃飯穿衣，是生活的必需品，要求學生運用不同的閱讀方法閱讀，鑒別所讀的雜志、詩歌、小說等，把閱讀作為課內課程，拓展學生個人見識和適應未來生活能力。

美國提倡學生多閱讀，并在學生掌握基本的閱讀技能后，能立足于所讀的讀本，用批判性評價此讀本，鼓勵學生直接情感表達，為他們的終身發展奠定了扎實的基礎。

（二）從國內教育看

“讀書百遍，而義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”古代教育家孔子、孟子等，亦有談及：閱讀在促進人汲取知識瓊漿的成長中有重要作用，閱讀能力是伴隨人的一生成長的一項重要能力。近年，2019《義務教育語文課程標準》最新修訂版明確指出：“課外閱讀總量六年制不少于150萬字，九年級不少于400萬字，其中，小學一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字。三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字。五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。不但要讀文學作品，對科技、歷史、哲學方面的書也要求涉獵。”可是，很多小學教師在教學中，手持“應試棒”，對課外閱讀沒有充分重視，造成學生沒有形成良好的閱讀習慣，在詩歌、散文、童話以及社會新聞方面，閱讀量嚴重不足，造成學生寫作素材少，寫作困難，字詞晦澀。可見，重視小學生課外閱讀開展，重視小學生課外閱讀，厚積薄發，對培養學生們良好的語文素養，對提升學生們的閱讀能力和思維能力，有重要意義。

二、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）課外閱讀是一項長期投資

北京十一學校的李希貴校長表示：閱讀是語文教育的生命，時常的閱讀遠遠比多上語文課管用得多，讀書是一項長期投資。小學教師如果能在課堂上開展課外閱讀，對于拓寬學生閱讀視野，從課內擴展到課外，提升語文素養起關鍵作用。

（二）課外閱讀可以豐富學生的寫作素材

習作難，對于小學生來說，一直是頭痛的“問題”。寫作源于生活，源于積累。如果學生的好詞好句只會是摘錄書本，只會是測試卷上的課內閱讀正確填詞，卻不知道可以運用到其他語段中，往往是學生課外閱讀較少，閱讀面窄，理解有限。學生一遇上寫作，就絞盡腦汁，詞窮字匱。老師們應該整合資源，匠心拓展，提供學生課外閱讀課外閱讀機會，從而激發學生寫作的熱情和積極性。

（三）課外閱讀可以激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生帶著濃厚的興趣去學習，自主參與，內因起積極作用，才能不斷提升學生的學習質量。在小學課程教學中，所有學科的教學活動都是圍繞著共同目標開展：培養小學生們良好的思維和正確價值觀念，使學生更加全面的發展。

三、教學中開展課外閱讀的教學策略

一是課外閱讀書籍種類較多，琳瑯滿目，還需要老師作為指路燈，給出明確的建議和指導：一、二年級的老師可以安排一些有拼音注釋的故事圖文和趣味性強的童話、古詩;三、四年級的同學已經有學習能力，可以增加科學、簡版名著、小說、應用文等書籍，同時這些書籍必須是積極健康的;五、六年級同學的視野將涉及更廣泛。

二是營造開展課外閱讀良好氛圍。好的閱讀氛圍，是專注讀書、品書的良好開端。學生在良好的氛圍中被帶動閱讀、積極參與，靜心下來可能會讀到書中輕盈靈動、或細膩雅致、或明快練達的文字。如何將課外閱讀有效的融合到語文教學課程中，這需要小學語文老師重視開展課外閱讀的導入，為語文課程創造良好的課外閱讀氛圍，提升學生們的內涵和語文素養。

四、結語

綜上所述，開展課外閱讀對于小學語文的學習有重要意義。教師應該充分的考慮到小學生的特點和學習的需要，在教學中有效開展課外閱讀，真正在綜合性活動中落實訓練學生的語文實踐能力，在閱讀的氛圍中，厚積薄發，對培養學生們良好的語文素養和品質，對提升學生們的閱讀能力和思維能力，為他們的終身發展奠定扎實的基礎。

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