基于專題活動的攝影日記的研究

顧文君

我園正在開展“運用攝影日記提升幼兒表達和表現生活能力”的研究，而基于專題活動的攝影日記是實踐研究中非常重要的一種形式。

所謂攝影日記，是指用照相機把生活中感興趣、有意義的鏡頭拍成照片，并按照一定的線索進行編排，再配上簡短的文字說明。攝影日記也是幼兒用自己獨特的視角觀察生活，用相機記錄生活，與人交流分享的一種方式。而基于專題活動的攝影日記是指以圍繞某一專題，以集體或是小組的形式展開的攝影日記。

一、基于專題活動的攝影日記的類型

基于專題活動的攝影日記開展的類型一般分為三類，即圍繞《學習活動》開展的攝影日記、圍繞“節日”開展的攝影日記以及圍繞“班級特色活動”開展的的攝影日記。

（一） 圍繞《學習活動》開展的攝影日記

在幼兒園，教師的教學活動主要是根據《學習活動》一書中的主題開展，根據這些主題我們也可以組織幼兒開展攝影日記活動，不僅能夠更好地幫助幼兒理解主題，達成主題目標，同時對幼兒而言，也是一種自主探索和研究的方式。

我園圍繞《學習活動》開展的攝影日記有：“動物花花衣”、“春暖花開”、“快樂畢業季，依依不舍情”、“有趣的水”、“我眼中的上?！薄ⅰ拔以隈R路邊”、“交通工具我知道”等等。

在大班攝影日記“有趣的水”中，孩子們找到了浴室里的水蒸氣、花灑下的水流、冰箱里的冰塊、尋找到的關于水的三態的繪本，玩玩水、做做水的小實驗，更是嘗試用相機拍攝藏在江河湖泊中的水。在這個過程中，他們對水的理解更為深刻，也懂得了節水護水的道理。

（二）圍繞“節日”開展的攝影日記

圍繞“節日”開展的攝影日記旨在讓幼兒能多角度地觀察和體驗各種節日的特點、感受節日的氛圍、理解節日的意義。特別是圍繞中國傳統節日開展的攝影日記，更是有利于激發幼兒的愛國情懷，弘揚中國的傳統文化。當然，教師選擇節日的時候，一定要按照幼兒的年齡特點、生活經驗以及興趣愛好。

我園圍繞“節日”開展的攝影日記有：“濃濃年味”、“歡樂鬧元宵”、“媽媽我愛你”、“勞動最光榮”、“品味端午，傳承文明”、“我愛我的祖國”、“團團圓圓慶中秋”、“不一樣的圣誕節”、“搞怪萬圣節”等等。

在大班攝影日記“團團圓圓慶中秋”中，孩子們運用攝影的方式，記錄了自己對于中秋節的感悟，有美食，有美景，有親子制作燈籠，有賞燈賞月活動，還有從書中本尋找到的中秋節的知識。雖然每個孩子的中秋節都是不同的，也是單一的，但是將所有孩子的感悟匯總在一起，就能呈現一個立體的、多角度的中秋節，孩子們對于中秋節的理解又進了一步。

（三）圍繞“班級特色活動”開展的攝影日記

在幼兒園，每個班級都會根據自己班級的情況和需求，開展班級特色活動，由此產生了頗有班級特色的攝影日記。

我園圍繞“班級特色活動”開展的攝影日記有：“探訪自然博物館”、“船廠大揭秘”、“有趣的烘焙活動”、“參觀消防中隊”、“世紀公園親子游”等等。

在中班攝影日記“參觀消防中隊 ”中，孩子們拍攝了消防車、消防工具、定格下了消防員叔叔訓練、生活的情景。通過這些照片，孩子們走近了消防員叔叔的生活，了解了消防員叔叔的本領，揭示了消防局的秘密，對消防員叔叔也多了一份崇拜和喜愛。

二、基于專題活動的攝影日記的開展過程

基于專題活動的攝影日記的開展一般可以分為五個部分，即“選擇主題——活動準備——觀察拍攝——分享交流——梳理編排”。

（一）選擇主題

基于專題活動的攝影日記的開展需要建立在幼兒的興趣之上，所以選擇適宜的主題尤為關鍵。作為教師而言，要分析孩子的當前經驗，從孩子的生活出發，尋找到素材與其生活的鏈接點，才能引發幼兒學習的共鳴。

（二）活動準備

基于專題活動的攝影日記在開展之前，了解幼兒的已有經驗尤為重要，如果主題素材是點，那么幼兒經驗就是線，點線交織，才能成就幼兒的發展。了解幼兒已有經驗不僅可以從集體教學活動中獲得，更可以從與幼兒的談話或是調查問卷中獲取。在有了幼兒的已有經驗后，教師的專業素養就體現在將幼兒零散、缺乏關聯的經驗進行梳理和整合，形成一幅清晰的思維導圖。

（三）觀察拍攝

幼兒根據教師的引導，帶著準備，有目的地選擇自己感興趣的內容進行觀察和拍攝。然后幼兒在家長的幫助下會將自己的作品上傳到專題相冊中。

（四）分享交流

教師組織孩子們坐在一起觀看專題相冊中的照片，分享照片里的故事，交流彼此的心得體會，將個體經驗變為集體經驗，每個孩子在這個環節都會有所收獲。

（五）梳理編排

分享交流之后，教師會將幼兒拍攝的照片按照日期或是不同的內容和板塊進行梳理編排，并附上幼兒的口述，最終形成一本專題活動的攝影日記。

舉例分享：大班攝影日記“我們的城市”。

◆選擇主題

運用“雙結合”原則：主題內容和幼兒興趣相結合;主題內容與幼兒已有經驗相結合。

午飯后的自由活動時間，幾個孩子湊在一起交頭接耳：

浩浩：“你知道嗎？昨天媽媽帶我去了金茂大廈，你去過嗎？你知道它有多高嗎？”

阿哲：“我當然知道，可高呢，我還在88層餐廳吃過飯呢！”

樂樂：“上一次我和爺爺奶奶去城隍廟吃小籠包了，很好吃的?！?/p>

昊昊：“那我們全家坐地鐵還去過上海博物館呢，那里可好玩了！”

悅悅：“我去過自然博物館，那里才叫好玩?！?/p>

從孩子們的談話可以發現，由于共同生活在上海，他們有著相同的經驗，有著共同的愛好，有些話題孩子們非常感興趣，還能激起共鳴。于是，大班攝影日記“我們的城市”應運而生。

◆活動準備

以“三步走”為幼兒理清思路，串起整個攝影日記活動，并推動活動的有效開展。

◇談話導入——喚回憶

教師給出一個話題，幼兒圍繞話題進行談話喚起記憶，讓幼兒自然而然慢慢地進入主題。

教師：“你們喜歡我們的城市——上海嗎？你們最喜歡的是上海的什么呢？上海有哪些吸引人的地方？”

果兒：“我喜歡上海，上海很漂亮，有外灘、金茂大廈、東方明珠。”

雙雙：“我喜歡上海，上海有很多好吃的東西，有小籠包、生煎、燒麥、小餛飩?！?/p>

宸宸：“我喜歡上海，因為上海很干凈。”

婷婷：“我喜歡上海，上海有很多商店，想買什么就有什么。”

◇頭腦風暴——找關聯

有時候，孩子們交流的話題總是圍繞相同的內容繞來繞去，沒有突破，思維有所局限。這時，教師就要運用有效的提問和適時的追問，讓幼兒從不同的維度，不同的角度再度思考，大開腦洞，拓寬思路，我和孩子們總是戲稱這是一場有意思的頭腦風暴。

教師：“你們剛才說的都是一些上海著名的建筑，但是你平時走在路上，有沒有發現一些能讓我們的生活變得更加便利的公共設施呢？ ”

……

教師：“除了好玩的地方，上海還有哪些特有的，好吃的食物？”

……

教師：“你們說的都是上海的一些新建筑，那有沒有看到過老建筑呢？

◇思維導圖——繪思路

如果說，幼兒的已有經驗為點，共同關聯為線，那么就可以繪制出一幅清晰的思維導圖。在思維導圖這顆“大樹”上，孩子們選擇自己感興趣的枝丫繪制自己的“小樹”，“小樹”可以讓幼兒在拍攝過程中更為準確地把握自己的拍攝內容。而教師則是可以將孩子們的“小樹”添加到“大樹”上，讓“大樹”枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。

◆觀察拍攝

確定了拍攝的內容后，孩子們在家長的帶領下來到了上海的各個角落，他們在用眼睛尋找，用鏡頭記錄，用心感受上海不一樣的美。

◆分享交流

在拍攝完成以后孩子們將自己的攝影作品上傳至班級的“我們的城市”攝影相冊，每天中午的“照片分享一刻”就是孩子們的個人秀。

◆梳理編排

最后教師會根據幼兒拍攝的內容進行歸類、梳理和排版，根據孩子們的照片最終“我們的城市”攝影日記分為四個篇章：摩登上海、古韻上海、玩在上海、美麗的上海人。

在開展“我們的城市”攝影日記的時候，我也有了些許感悟：我覺得基于專題活動的攝影日記如果既能做到引導幼兒積極主動地運用已有的經驗進行分享，又能在此基礎上獲得新的經驗或是打開新的思路。那么，這樣的活動無疑是有價值的，高效的。但是，如果這些經驗隨著活動的結束而結束，那不久就會淡出幼兒的記憶，它的價值也就會大打折扣。所以，活動在總結和提升時，還可以拋出另一個問題或是提出另一個想法，讓活動得到延續，給孩子們留下思考遐想和繼續探究的空間。例如第四篇章美麗的上海人就是這樣產生的，因為我們的城市不僅僅有獨特的建筑，好玩時尚的地方，好吃的食物，還有許多為上海這座城市建設付出努力的每一個上海人，是一早就出現在街頭清掃街道的清潔工阿姨，是在烈日下堅守崗位的民警叔叔，是風雨中穿行于大街小巷的快遞員叔叔，是每天陪伴在孩子們身邊的老師、阿姨、門衛叔叔，是生活在上海的每一個人，有你有我也有他……

（攝影日記“我們的城市”之節選）

三、開展基于專題活動的攝影日記的研究成效

（一）關注幼兒年齡特點，逐步提高幼兒的攝影能力

1.培養小班幼兒的攝影興趣，引導幼兒圍繞主題進行觀察拍攝。

對于小班年齡段的幼兒，我們首先要做的就是培養他們對攝影的興趣。如何培養，那就需要從為幼兒提供適宜的攝影工具入手，我們鼓勵家長為幼兒提供較為輕便的手機或是比較小巧的卡片機，再配上一些長短不一的掛繩和安全指環，不僅增加了攝影樂趣，還讓幼兒的拍攝過程更加方便和安全。除此之外，我們也會給孩子看一些中大班哥哥姐姐拍攝的基于專題活動的攝影日記，讓他們看看攝影作品，聽聽照片介紹，最終激發孩子們的拍攝興趣。都說興趣是最好的老師，正是在老師的引導之下，我們小班的孩子也很樂意擺弄自己的專屬攝影工具，像模像樣地拍拍拍，一個個儼然成為了小小攝影師。

到了小班下學期，我們就會開始制定一些孩子們易于理解，容易拍攝的內容開展攝影日記活動。例如“幼兒園里朋友多”、“夏天真熱啊”、“可愛的動物朋友”等，孩子們在這些活動中觀察能力提高了，拍攝水平也有了很大的進步。

2.培養中班幼兒的表達能力，引導幼兒圍繞主題進行多副連續拍攝。

對于中班的幼兒來說，用拍攝來記錄自己的生活已經不陌生了。按照中班幼兒的年齡特點，我們鼓勵幼兒圍繞特定主題進行拍攝的時候，可以運用多幅連續拍攝的方式。由于有些時候通過單幅照片不能說清事情的起因、經過和結果，這時候多幅照片，連續記錄就會顯現出優勢。中班幼兒的語言表達能力也正是在描述多幅照片的過程中不斷提高的。例如攝影日記 “豆豆發芽記”，孩子們運用一系列的照片說明了豆豆從小豆子開始到發芽長大的去全過程。又如“有趣的烘焙活動”，孩子們用鏡頭記錄下從面粉變成香噴噴的動物餅干的全過程，每一個步驟，每一個注意事項都能夠通過照片完整展示出來。

3.培養大班幼兒的發散思維，引導幼兒圍繞主題進行多角度觀察拍攝。

對于大班幼兒來說，攝影日記的內容選擇要更貼近于幼兒的生活，更具有時代性和話題感，這樣有利于幼兒思維的碰撞。孩子們運用拍攝的手法更為嫻熟，他們已經懂得了利用近景、遠景、全景、特寫去拍攝同一個對象，知道根據自己想要表達的內容選擇不同的拍攝手法。正是由于多角度觀察拍攝，孩子們的話題更多了，也能夠產生更多的碰撞和共鳴。例如攝影日記“美麗的向日葵”，有的孩子拍攝的是一朵向日葵，有的拍攝的則是一束向日葵，有的拍攝的是向日葵的正面，有的拍攝的是向日葵的側面，有的從下往上拍攝，有的從上往下拍攝，有的拍攝的是向日葵的一個部分，或是花心或是花盤或是葉片，但是無論是從哪個角度拍攝，展現的都是孩子眼中最為獨特的，最美麗的向日葵。

（二）提供家園共育機會，贏得家長的支持和信任

1. 提供參與教育機會，讓家長成為教育伙伴。

基于專題活動的攝影日記其開展過程離不開家長的支持和配合，從一開始為幼兒準備適宜的攝影器材，到協助幼兒開展攝影活動，到幫助幼兒上傳照片，再到和幼兒一同預演分享環節。每一個專題正是有了家長們的參與和支持，才能讓孩子們順利完成拍攝任務，每一個環節也正是有了家長的支持和配合，才有了孩子們最后的華麗展現。我們提供給家長參與攝影日記活動的機會，家長則是通過這些攝影活動更加了解我們的教育，當家長與教師的教育理念趨于一致時，他們儼然成為了我們開展攝影日記時不可獲缺的教育伙伴。

2. 展示孩子的成長變化，讓家長理解我們的教育。

在開展基于專題活動的攝影日記時，孩子們的變化全部展現在家長們的面前。家長們可以發現孩子們的觀察能力提高了，攝影技術進步了，思維能力發展了，語言表達能力也得到了很好的鍛煉，孩子的變化和進步家長們看到眼里，喜在心頭。于是，家長們更加支持我們的攝影日記活動，也更加理解我們的教育理念。