談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

白永軍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也有了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法。這就要求英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加有效的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加輕松高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，進(jìn)而提升初中學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-094-1

英語(yǔ)是初中階段必不可少的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的作用。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的組成部分，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須撐握的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作的教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖是一種具有發(fā)散性思考的有效方法，可以通過圖文并重的方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性

1.提高寫作效率

寫作是一項(xiàng)主觀性極強(qiáng)的過程，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，需要學(xué)生按照一定的邏輯順序進(jìn)行。條理明確、邏輯清晰的思維能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行寫作活動(dòng)。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生自身的寫作效率是十分重要的。思維導(dǎo)圖更加像一個(gè)知識(shí)體系圖，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的理解能力與寫作能力，思維導(dǎo)圖將形象思維和抽象知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，最大程度的提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，從而提高寫作效率，讓學(xué)生有效地把握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要作用，輕松的氛圍可以讓學(xué)生更好地開展問題思考活動(dòng)，并促使自身思維變得靈活多樣。此外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，教師要把自己的角色定位在課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生的輔助者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。思維導(dǎo)圖融入在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，可以使學(xué)生充分的感受到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的思考，更加認(rèn)真地融入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。增強(qiáng)了學(xué)生的融入感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生創(chuàng)建屬于自己的知識(shí)體系。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以詞匯為基本進(jìn)行寫作組合

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的基石，學(xué)生們只有打好基礎(chǔ)，才能促使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利、流暢。因此，教師要使學(xué)生意識(shí)到，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加自己的詞匯量，加深自己對(duì)詞匯的理解，更好的運(yùn)用詞匯，在詞匯學(xué)習(xí)中不斷提升自身閱讀能力和理解能力，進(jìn)而掌握更多的寫作素材，為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)，提升寫作能力。所以，教師在教學(xué)中可以以詞匯為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中要充分合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以提升學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以選擇一個(gè)重要的詞匯進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，然后讓學(xué)生以小組為單位展開討論，依據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)成屬于自己的思維導(dǎo)圖。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》時(shí)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的水果進(jìn)行構(gòu)想，然后根據(jù)“banana”讓小組成員進(jìn)行討論繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。小組成員可以根據(jù)思維導(dǎo)圖提出自己的意見或者建議，用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯，教師要對(duì)每個(gè)小組成員繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，選擇出各個(gè)詞匯間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的一組涉及到“banana”最多的一個(gè)小組，對(duì)詞匯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的小組給出指導(dǎo)，然后教師可以讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖寫出相關(guān)的文章進(jìn)行展示，教師或者是其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次針對(duì)自己導(dǎo)圖進(jìn)行修改，在不斷的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

2.圖文并用，提高學(xué)生英漢對(duì)應(yīng)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，英漢互譯具有非常重要的作用，通過開展互譯教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行記憶，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師要把此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，同樣，它也是教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)英文可以進(jìn)行良好的記憶，但是進(jìn)行漢語(yǔ)的翻譯就會(huì)不知從何下手。因此，教師在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇有效的教學(xué)方式，例如：通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行圖文并用，從而促進(jìn)學(xué)生的英漢互譯。

例如，在學(xué)習(xí)《Its raining》時(shí)，教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施思維導(dǎo)圖的教學(xué)，可以先插入一個(gè)英文句式，然后在英文句式旁邊配備上一個(gè)有趣的下雨的動(dòng)圖，從而來(lái)展現(xiàn)出動(dòng)詞的英漢互譯。教師在教學(xué)中也可以讓學(xué)生根據(jù)句式、時(shí)態(tài)、翻譯等讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過動(dòng)圖就可以充分調(diào)動(dòng)起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的影響，能夠更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中具有非常重要的作用，它有利于拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，讓英語(yǔ)資源得到有效地整合，為學(xué)生今后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師要不斷吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)建積極學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的知識(shí)體系，更好的理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升初中生的寫作能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學(xué)，安徽 亳州 233500）