思維導圖在高中物理復習中的應用探究

黃光福

摘要：物理作為高中生的一門基礎學科，在高考中的重要性不言而喻。高三學生由于物理復習時間緊、任務重，因此在自主復習的過程中對物理知識的復習并不是很全面。本文中筆者從高三物理一輪復習和二輪復習的不同要求和不同目標出發，探究思維導圖在高三物理二輪復習中的應用，旨為高中物理教師們的二輪復習提供新的思路，讓學生們能夠在有限的時間內達到最好的復習效果。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;二輪復習;策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-044-2

高三物理一輪復習要求學生必須掌握每一個知識點，不僅要深入挖掘每一個物理概念，還要做到靈活的運用物理知識，學會知識間的遷移、發散和聯系。如果說高三物理一輪復習是把書變厚的過程，而二輪復習則是把書變薄的過程。與高三物理一輪復習不同的是，高三物理二輪復習時間比較短，并且二輪復習不再注重教師的帶領，而是注重引導學生進行課后的自主復習，根據學生自己對物理知識的掌握情況對物理知識進行框架的整理，以點帶線，以線帶面，把握整個高中物理知識的體系。思維導圖作為學生復習的輔助性的工具，不僅能夠有效地提高課堂的教學效率，還能夠幫助學生進一步優化自己的知識結構，創造性地解決物理問題。

一、傳統高三物理二輪復習所面臨的各種問題

1.線性課堂教學暴露了很多缺點

在無思維導圖的幫助下的線性課堂教學的過程中，高中物理教師們受傳統復習方法的影響，大多數教師習慣于利用線性板書和線性筆記讓學生們進行復習，雖然有一定的效果，但是學生們的復習效率并未得到有效的提高。除此之外，線性筆記不僅不能夠讓學生更好地理解物理概念和規律之間的聯系與區別，難以實現知識間的遷移和運用，還會讓學生在利用線性筆記進行復習的時候，分不清重難點，這就會降低復習效率。

2.線性課堂復習的過程過于枯燥

二輪復習在無教師的帶領下，學生在利用線性筆記進行復習和回顧的時候，不僅效率低下，還無從下手，重復性的機械性記憶也會讓學生的復習變得枯燥乏味，導致學生們的記憶效果大打折扣。二輪復習本來是讓學生將知識變薄的過程，而傳統的復習不僅未能讓這一過程變得更加簡單，反而讓學生摸不清復習的重點，而高考的壓力又使得學生想要把每一個知識點都復習到位，由于需要復習過多的知識點，使得學生無法喘息，壓力倍增。

二、利用思維導圖進行物理二輪復習的好處

1.思維導圖能夠順應學生的大腦思維模式

思維導圖能夠有效地利用高三生的發散性思維，進一步開發學生的大腦潛能，讓學生在二輪復習的過程中能夠快速的記憶和復習知識。學生還能通過樹狀圖、點狀圖對相關的物理概念進行相關的拓展和記錄，記錄和呈現的速度不僅變得更加快速，不同物理知識之間的內在聯系也變得更加清晰。

2.利用思維導圖能夠有效地實現知識間的遷移

思維導圖不僅有效地利用了高三生的發散性思維，它還模仿了大腦工作室的神經元和神經網絡結構，快速的體現知識點之間的內在聯系。因此，學生在復習知識的過程中，能夠有效地實現知識間的遷移，形成屬于自己的知識體系和知識框架，能夠利用自己的思維導圖，幫助學生快速解出所有的物理問題。

3.思維導圖使得學生的筆記更加完善，交流更加快捷

在二輪復習的過程中，學生難免會有無法解決的問題。教師在課堂中針對學生存在的問題進行講解的時候，學生們能夠通過自己的思維導圖有效地進行問題的標記，便于復習回顧時直奔主題，針對學生們自己的薄弱知識點進行復習，提高學生們的復習效率，而且通過思維導圖知識間的聯系以及重難點問題的精細展現，能夠有效地幫助學生克服線性筆記所呈現的不足之處。同時利用思維導圖還有效地縮短學生們記筆記的時間，讓學生們在聽課的過程中能夠更集中于教師的講解，加深學生對知識點講解的記憶，鍛煉了學生主動思考的能力。除此之外，學生們能夠課下進行復習的時候通過自己思維導圖所標記的星號，及時地找出自己的疑問之處，并與同學交流和溝通，解決自己的疑問。

三、利用思維導圖進行高三二輪物理復習的策略

1.學生可以根據教師的講解，不斷完善自己的思維導圖

在二輪復習的過程中，很多高中物理教師都會主動地講解易考點和重難點。因此，學生可以根據教師們的講解，對照自己在課前所做的思維導圖進行補充和完善，制作出只屬于自己的思維導圖。為了實現這一要求，這就需要學生在制作思維導圖的時候，一定要注意留下一部分空間，便于后期補充筆記。除此之外，思維導圖所選定的主題范圍也不要過大，最好將每一單元作為一個中心主題，這樣學生繪制思維導圖的難度較小，復習時的壓力也比較小。

有的學生在繪制思維導圖的時候，會把“力學”作為中心主題，雖然很全面，但是這樣的效果并不是很好。因為力學這一主題范圍太大，學生繪制思維導圖時也過于龐大，復習的時候由于知識點過于瑣碎反而會加重復習的壓力。因此，為了減輕學生的復習壓力，更清晰地構建知識的脈絡，學生可以將“力學”分為“勻變速直線運動的規律、摩擦力、力的平衡”等幾個板塊，這樣能夠讓學生更加具體的去進行針對性的復習，深入研究相關概念，精煉自己的語言，作出重難點知識的標記。

2.指導學生利用思維導圖進行自主復習

在教師灌輸學生利用思維導圖進行復習的過程中，一定要加強對學生們的指導，讓學生們能夠利用思維導圖進行有效的復習，節省學生們的復習時間，提高學生們的復習效率。在物理的二論復習過程中，教師可以不再演示用思維導圖進行相關的復習，而是針對學生講解每章節的重難點和易錯點，要把更多的復習時間留給學生，讓學生們在自主復習中彌補不足，查漏不缺。但是，教師也不能夠放任不管，還是應當在每一章的復習任務提出之前對學生進行相應的教學要求，在這個過程中讓學生們通過回憶和聯想的方法不斷的完善和構建屬于自己的思維導圖，然后利用教師的課件或者是課本的教材以及習題資料將漏掉的知識點補充到思維導圖上面。教師也可以讓學生們上交他們的思維導圖并進行檢查和評價，給出相應的修改意見，讓學生在教師的監督和幫助下進行有效的自主復習。這樣不僅能夠大大的提高學生們的復習效率，教師也能夠更加清楚學生們的復習進度，為學生們的復習保駕護航。

3.思維導圖的完善與習題講解相結合

在二輪復習的過程中，有的學生即使把物理知識掌握得滾瓜爛熟，但是一遇到物理題型還是無從下手。因此，在每一章的知識點復習完之后，教師還要讓學生們進行習題的講解，利用思維導圖作為復習的工具，讓學生們通過習題講解中所暴露出來的問題，對自己的物理知識進行補充和完善，進一步加深對相應知識點的理解。除此之外，教師還應該讓學生們對相應知識點的應用情境以及處理問題的思路和常考題型進行歸納和總結。利用思維導圖對物理題型進行歸納和分類，對自己的常錯題進行針對性的練習，這樣能夠讓學生們提高自己在考試中的正確率，增強學生們的高考信心。

綜上所述，不管是一輪復習和二輪復習，學生們在復習完之后都會遺忘某些知識點，通過思維導圖進行復習和回憶，不僅能夠有效地提升學生們的復習效率，還能夠讓學生們對自己的高考更有信心。物理教師要讓學生把思維導圖作為自己物理復習時的一種有效方法，幫助他們不斷提高自己的物理成績，形成正確的學習和復習態度，不斷的提高他們的核心素養，減輕教師和學生復習時的壓力，讓更多的學生都能夠在高考中取得優秀的成績。

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（作者單位：廣東省徐聞中學，廣東 徐聞 524100）