小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探析

摘?要：伴隨著教育改革的發(fā)展和社會的進步，社會對人才的需求日趨多元化。數(shù)學作為小學教學中的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力起著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主性學習能力，培養(yǎng)學生獨立解決問題習慣，成為小學數(shù)學教學的重點。在這樣的教學背景下，如何對小學數(shù)學教學進行改革、創(chuàng)新，引起學生的關注和興趣，從而提高學生自主學習能力，成為小學數(shù)學教師關注的焦點。文章分析了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;自主學習能力;策略

在小學數(shù)學教學中，應以素質教育為導向，要求教師注重在課堂教學環(huán)節(jié)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生成為數(shù)學學習的真正主人。由于受傳統(tǒng)教育思想的制約，部分教師在小學數(shù)學教學中采用“注入式”“灌輸式”的教學方法，忽視了對學生思維、學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生數(shù)學綜合能力的全面發(fā)展。為了解決這一問題，自主學習模式被提出。自主學習是一種主動探索知識，注重解決實際問題的主動學習方式。“自主學習”體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本，以學生成才為目標，以學生學習為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想。在實際教學過程中，想要培養(yǎng)學生自主學習能力，需要不斷地進行教學創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習興趣和正確學習方法，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。

一、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力意義

（一）提高學生思維能力

小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作為一門邏輯學科，其主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使他們在以后的生活中具有邏輯思維能力。在自主學習的過程中，通過自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠獨立地認識問題、解決問題，逐步發(fā)展數(shù)學邏輯思維，提高思維能力。

（二）促進學生全面發(fā)展

小學數(shù)學教學展開，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學知識具有實踐性、可探究性、可應用性，通過小學數(shù)學學科的學習，可以使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使學生在學習中主動地學習，對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是僅僅為了考試而進行學習，這樣就可以有效地提高學生獨立解決問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力現(xiàn)狀及問題

（一）家庭教育欠缺，學生自主學習意識不強

家庭教育是對學生最基本的啟蒙教育，學生的行為習慣多受家庭因素的影響，如果家長是行為懶散、自我管理較差的人，那么孩子當然也不會有很好的自主性;反之，家長做事有條不紊，自我管理意識較強，對學生學習的自主性控制良好。目前，我國小學生自主學習意識、自主學習習慣沒有形成，大多數(shù)原因是因為家庭教育欠缺，沒有對學生自主學習能力進行有效培養(yǎng)。一方面是一個班集體學生有部分屬于農(nóng)村留守兒童。留守兒童大多數(shù)由老人帶大，因為老人的思想觀念比較落后，教育意識比較薄弱，加上孩子年齡太小，自制力差，導致學生行為習慣不健全，做事沒有目標，自主學習能力很差。另一方面是在城市里，學生的生活條件較好，大多是在父母長輩的寵愛下長大的，做事沒有主見，一旦老師、家長沒有說明如何去做，自己也不知道該怎么做。于是，這部分學生也就習慣了被老師或家長安排，自己卻形同木偶，沒有自學的思想自覺。此外，小學生一般年齡較小，自主學習能力較差，沒有家長和老師的耐心引導，很難培養(yǎng)出學生的自主學習能力。因此，小學數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生良好自主學習能力，需要做到家校結合，從家庭、校園兩方面對學生進行引導。

（二）學生學習興趣不高，自主學習習慣難以形成

學習數(shù)學是一個循序漸進的過程，需要教師不斷地耐心引導，營造良好的學習氛圍，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，愛上數(shù)學。此外，數(shù)學知識的學習還存在著一定的連貫性，這種連貫性得學生在學習過程中一步一個腳印，逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣。對此，教師應努力做到幫助每一個學生在學習上答疑解惑，及時消除學生對數(shù)學掌握不夠充分的一面，使全班學生共同進步，以適應教學的需要。只有這樣，才能使學生樹立自信心，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，從而達到數(shù)學自主學習的目的，提高課堂效率。

（三）教學缺乏持久性，難以培養(yǎng)學生良好自主學習習慣

良好的習慣不可能在一夜之間養(yǎng)成，它需要一個適應過程和一個態(tài)度。它要求學生將自學習慣刻畫在骨子上，成為一門必修課。許多老師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)了學生的自主性，但缺乏堅韌不拔的精神，沒有對學生進行長期的管理，難以促進學生良好自主學習習慣形成，最終導致學生缺乏自主學習意識，需要教師催、趕，才會進行被動學習，否則就會原地踏步，不知道自己該怎么辦，該怎么做，學習效率不高。所以，要使學生長時間堅持自主學習，教師首先要堅持不懈地引導學生長時間進入自主學習狀態(tài)，使學生養(yǎng)成一種發(fā)自內(nèi)心的好習慣，使學生能夠終生不間斷地學習，從而實現(xiàn)自主學習，促進學生長期發(fā)展。

三、 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）營造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生自主學習興趣

數(shù)學課堂氣氛對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著主導作用。營造開放式、互動式、樂觀主義的教學氛圍，改變枯燥的教學氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習能力。過去的小學數(shù)學教學中，教師的教學手段落后，致使學生對數(shù)學學習失去興趣，影響了學生的自主學習能力。通過開放、互動、樂觀的教學氣氛，使學生在熱愛數(shù)學的氛圍中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。在此過程中，提高了學習的積極性，使學生能積極主動地參與數(shù)學課堂學習，解決數(shù)學學習中存在的問題，從而培養(yǎng)了自主學習能力。所以，建立開放式、互動式的教學氛圍非常重要。

（二）提高教師意識，督促學生自主學習

小學數(shù)學教師在日常教學活動中，應有意識地培養(yǎng)學生預習新課、復習舊知識的習慣，使之充分明確個體在學習中的主體地位，從而更順利地培養(yǎng)學生的自主學習能力。具體地說，數(shù)學教師可以在每次講授新課程前，為學生設計一個有條理、內(nèi)容精練的導學案，引導他們按照程序預習要學的知識，事先了解對新課程內(nèi)容的掌握程度和學習中存在的問題，為以后的聽課做好準備。同時，數(shù)學教師也要結合學生的實際情況，設計課后復習任務，保證學生能主動參與、自覺地探究完成復習，不斷鞏固自己的知識基礎。

（三）引進翻轉課堂，促進學生自主學習

小學數(shù)學教師在組織正式的教學活動時，可采用翻轉課堂的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生充分發(fā)揮個人的主體作用，完成不同的學習任務，獲得獨特的經(jīng)驗，為以后的課堂討論活動打下更好的基礎，促進教學質量的不斷提高。例如，數(shù)學教師可以根據(jù)教學目標和任務，制定出學生課堂學習的程序和方案，并在每一個環(huán)節(jié)中設置相應的問題，幫助學生檢驗自己的自主學習成果，最后讓學生把個別學習的成果整理成詳細的知識點與老師和其他同學分享、交流，在開放的學習環(huán)境下，不斷激發(fā)學生的主體意識，有效地提高學生的自主學習能力。

（四）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生自主探究學習欲望

把數(shù)學教學內(nèi)容和實際生活結合起來，增強數(shù)學教學的實踐性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。有一些數(shù)學課堂，教師在講授數(shù)學時，內(nèi)容與學生的實際生活脫節(jié)，從而降低了學生的學習興趣，影響了學生的自主性。因此，應結合教學內(nèi)容和實際生活中的熱點問題，針對學生生活中的熱點問題進行教學，以引起學生的關注，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在學習三角形的時候，教師可以讓學生先學三角形，再讓學生在家里講解所謂的“三角形”，之后，在課堂上，教師可以用生活中常見的“三角形”物品來教，這樣可以吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（五）展開情境教學，提高學生自主學習熱情

在數(shù)學學習中，學科知識具有明顯的抽象性，對長期處于學習狀態(tài)的小學生而言，如果直接講解可能會使其數(shù)學學習難度加大，甚至影響學生學習的積極性、主動性。小學數(shù)學課堂教學中，教師要認真閱讀數(shù)學教材，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)學生原有的生活和學習經(jīng)歷，降低學生數(shù)學知識點的學習難度，促使學生積極探索知識點的學習。比如，在講解“認識時間”知識點，老師可以借助多媒體為學生播放動畫《熊出沒》，展示光頭強當天的作息時間，引導學生準確說出光頭強每一次活動的準確時間。接下來，同學們結合自己的生活實際，向其他同學講述了周日的活動安排，加深了對時間的理解，提高學生自主學習熱情。

（六）展開小組合作教學，促進學生數(shù)學思維發(fā)展

在新課改背景下，小組合作是課堂教學中常見的一種教學組織形式，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應把課堂教學的主動權讓給學生，教師應發(fā)揮“領頭羊”的作用，為學生提供合作學習的機會，設計出有利于學生思維發(fā)展的數(shù)學問題，使學生敢于在小組討論環(huán)節(jié)中發(fā)表意見，激發(fā)學生的數(shù)學思維。比如，在《統(tǒng)計學》相關知識點的講解過程中，教師將學生分成4～6人的合作小組，每組發(fā)一張數(shù)學考試成績表，要求每組找出本組成員的數(shù)學成績，制作出一個統(tǒng)計圖表，分析討論他們的數(shù)據(jù)表現(xiàn)。可以看向，小組合作學習的展開，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，激活學生的數(shù)學思維，使他們理性地運用所學的數(shù)學知識，提高了數(shù)學教學價值。

四、 總結

每個學生都是獨立的個體，他們的身心發(fā)展都是以積極的求知為特征的，渴望主動探索知識，學習態(tài)度積極。因此，小學數(shù)學教學中，教師要促進學生和諧、均衡、個性化的發(fā)展，必須認識學生的主體地位，創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，提高學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張彥雄.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].西部素質教育，2017，3（1）：227.

作者簡介：

梁靜，福建省泉州市，福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學。