淺談小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

施春惠

摘 要：“書讀百遍，其義自見”。閱讀可以加深學(xué)生的記憶、可以拓展學(xué)生的思維，在語文教學(xué)中有著重要的地位，掌握閱讀的技巧對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)非常重要。提高小學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高段課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)上，只有不斷累積閱讀量、理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技巧和方法才能不斷地提高閱讀能力，對小學(xué)生閱讀能力要不斷提高要求，小學(xué)語文教師要給予高度重視，以生為本采取有效策略，來有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 語文閱讀 閱讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

閱讀是閱讀者通過查看、閱覽書籍、圖畫等來了解和認(rèn)識世界，發(fā)展智力的重要途徑。語文是一門語言的藝術(shù)，閱讀作為理解、感悟、汲取、鑒賞文本的重要思維活動，對學(xué)生獲取知識，提高人文素養(yǎng)，豐富寫作及提升寫作能力等，具有積極的裨益。同時，學(xué)校的語文教學(xué)活動也是基于一篇篇的文本閱讀進(jìn)行的，可見，閱讀是語文非常重要的基礎(chǔ)能力。

一、小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生接觸系統(tǒng)教育的開始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要深刻認(rèn)知到高段閱讀對教學(xué)的重要性，為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)方法，不斷地提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生打下堅實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更加的游刃有余。興趣是最好的老師，作為閱讀學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有當(dāng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來后，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。在現(xiàn)代教育研究中對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有著明確地指出，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，首先要關(guān)注的就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成理論知識的講解后，要鼓勵小學(xué)生去積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從低學(xué)段就開始進(jìn)行，語文教師要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低段教育中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到高段教育中對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行提升，制定符合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

1.劃分模塊，以引為主

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在結(jié)合情感態(tài)度和價值觀等進(jìn)行優(yōu)選出來的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，而有的內(nèi)容并不適合進(jìn)行閱讀教學(xué)，所以教師不能完全地依賴語文課本上的內(nèi)容，要發(fā)揮自身的作用，積極探索拓展教學(xué)模式，對語文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合。教師可以對語文內(nèi)容按照體裁、內(nèi)容、主題等進(jìn)行劃分分類，在進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化把大類分成小類，如體裁類中的古詩還可以分為送別詩、誦景詩等，劃分出閱讀板塊進(jìn)行閱讀，遵守“精神與言語共生”的原則，通過多內(nèi)容細(xì)致的劃分和閱讀讓小學(xué)生理解文中內(nèi)容的含義和意境，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師為學(xué)生搭建一個平臺，讓學(xué)生進(jìn)入到共同閱讀的狀態(tài)中，使閱讀走向深入，為思辨能力奠定基礎(chǔ)，促使閱讀過程順利而有效地完成。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀能力

學(xué)生一旦在閱讀中尋找到閱讀的樂趣。就會不由自主地喜歡上閱讀，主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在閱讀中思考，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維能力等綜合能力的提升。并且，學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)與思考中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，隨著自主閱讀的日積月累，學(xué)生會感受到自身能力的提升，這種進(jìn)步的喜悅感，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在閱讀學(xué)生中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生采用多元化方式查賬閱讀資料，尋找閱讀答案并實(shí)現(xiàn)有效思考。教師作為引導(dǎo)者要以身作則，將自身閱讀經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們分享，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例在進(jìn)行《草原》內(nèi)容教學(xué)中，語文老師可以先從作者老舍先生開始講解，把作者的人生經(jīng)歷講給學(xué)生，從最基礎(chǔ)的部分引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入分析，學(xué)生通過來接作者的人生經(jīng)歷才能更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，知道內(nèi)涵所在。當(dāng)本課內(nèi)容進(jìn)行到結(jié)尾時，老師還可以為學(xué)生介紹一下老舍先生的其他經(jīng)典代表作《駱駝祥子》《茶館》等，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀拓展學(xué)生的閱讀范圍，深入地對經(jīng)典作品閱讀賞析。教師結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的興趣和閱讀欲望。在閱讀的過程中學(xué)生不僅提高了興趣和能力，還能夠掌握一定的閱讀技巧，在閱讀過程中學(xué)會從多個角度多個層次進(jìn)行分析思考，即鍛煉了思維能力又提高了效率，為以后的閱讀提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在對閱讀材料內(nèi)容、中心思想等進(jìn)行層層深入了解的基礎(chǔ)上，自身的閱讀能力會有所提升。

3.讀寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在高段的小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂時間的限制，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的能力比較短，也無法進(jìn)行長時間的思考，降低了閱讀能力的有效性。為了能夠提高小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和對閱讀內(nèi)容的理解思考，語文教師要積極對小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠更好地提升課題教學(xué)效率，讓小學(xué)生有著充分的理解和思考時間。閱讀學(xué)習(xí)不只是對內(nèi)容字面上的閱讀， 是應(yīng)該進(jìn)行閱讀感悟和思考的，通過不斷地累積把感悟記錄下來，能夠幫助自身提高閱讀的理解能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。長期的閱讀還可以積累下大量的感性材料，有助于小學(xué)生寫作能力的提升。在小學(xué)高段教學(xué)中，語文教師要采用必要的措施引導(dǎo)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，逐漸形成一邊閱讀一邊記筆記，隨時把自己的心得和體會記錄下來，還可以把精彩的文章內(nèi)容摘抄下來，為寫作積累素材。筆記可以幫助更好地對文章進(jìn)行多層次的賞析，對作品的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解，在這一過程中，自身的發(fā)散性思維也能夠得到有效鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，要想從根本上提升小學(xué)高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)語文教師必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀技巧，這樣才能切實(shí)提升小學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)，使新課程改革對小學(xué)高段語文教學(xué)的相關(guān)要求順利實(shí)現(xiàn)。

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