基于ESP理論指導的中醫英語教學改革探討

李蔚

【摘要】英語教學一直是中醫院校教學中的重點及熱點，伴隨著經濟全球一體化和中醫在國際中的地位不斷攀升，使得中醫專業中的英語教學受到更多關注，在ESP教學理念背景下，中醫英語教學面臨著新一輪的改革。本文我們針對中醫英語教學改革進行深入探究，并結合ESP理論指導，進一步探求改革路線與策略，使得中醫英語教學可以順利且出色的完成轉型和升級。

【關鍵詞】ESP理論指導? 中醫? 英語教學? 教學改革

在全球經濟一體化視域下，英語這門語言擔任著越來越重要的角色，且相繼讓國內的英語教學受到更多重視，與此同時，ESP教學優勢與作用也愈加突出。鑒于此，應當借助ESP理論指導加快中醫英語教學改革，使得中醫院校中的英語教學水平得到有效提升，進而提高中醫專業學生的英語能力，以求培育出更多出色的中醫專業人才。

一、ESP理論及其理論基礎

（一）ESP理論

ESP的全稱是“English for Special Purposes”，意思為“特殊用途英語”，也可指代“專業用途英語”，如我們所熟知的商業英語、旅游英語、法律英語等，隸屬于科技職業英語。而ESP醫學英語則是針對醫學生學習目標與專業特點而制定的英語，旨在培養醫學生專業領域內的英語應用能力，切實配合專業、職業來處理特殊環境中的特殊問題。

（二）ESP理論基礎

1、構建主義的教學理論。構建主義教學理論認為，“知識不能單純的只依靠教師傳授給學生，需要學生根據自身需求去主動的獲取與建構”。這種教學理念對于中醫英語教學改革有著突出的指導意義，或可成為展開英語教學的中心理論。伴隨教育事業的大力發展和慕課教學的興起，英語教學改革將面臨著更多的可能與機遇。

2、需求分析理論。ESP視域下的中醫英語教學改革需求分為兩方面。一方面，是社會發展的需求，國際市場對于復合型中醫人才的需求愈加明顯，使得高等中醫藥院校不由得的必須重視學生的英語能力培養;另一方面，是學生個人的需求，面對日益激烈化的人才競爭市場，需要全面提升個人修養、知識儲備、能力與品質。通過需求分析，需要英語教師及時調整教學思路與方式，這是促進英語改革的關鍵。

二、基于ESP理論指導的中醫英語教學改革對策

在ESP視域下，中醫英語教學方式、教學手段、教學模式都需要調整和改善，這是社會實情決定的必然趨勢，也是擺在高等中醫院校領導及教師面前的艱巨挑戰，需要相關教師與領導付出時間與耐心，切實將中醫英語教學改革擺上日程，切實讓英語教學步入正軌道路。中醫英語教學改革對策如下：

（一）明確ESP課程定位

明確ESP課程定位，需要結合需求來看，建立在教師需求、高校需求、學生需求三個方面基礎上，進一步明確ESP的學習目的，進而在英語教學中幫助學生建立學習目標、解決實際問題，使得ESP的應用有明確目的、動機和情感，也有助于學生學習主動性的培養。除此之外，要結合當下人才標準和培育人才目標進一步將ESP的課程特色體現出來，實現課程的精準定位和順利轉型，邁出改革中關鍵的一步。

（二）加快教材建設，選用實用內容

新型的英語教材必須結合ESP理論指導，重點是滿足學生學習需求和解決學生遇到的問題。編寫過程中，要進一步與社會實情相結合、中醫藥專業相結合，故而將教材內容做到與時俱進。除此之外，還可選用實用的內容將其與英語知識揉合在一起，從而完善、健全教材內容。

（三）構建ESP醫學英語課程體系框架

ESP醫學英語課程主要包含4個模塊，有語言實踐課、中醫英語基礎課、中醫英語專業課和實踐課。其中，語言實踐課包含英語精讀、泛讀、聽力、寫作等;中醫英語基礎課包括中醫理論基礎、中醫診斷、中藥方等;中醫英語專業課包括中醫英譯理論、中醫英語閱讀等;實踐課主要是中醫英語實踐、中醫臨床實踐等。

具體實施策略：

（1）將語言實踐課開設在大學一年級，主要培養大學生的聽、說、讀、寫基本能力;

（2）將中醫英語基礎課開設在大學二年級，多摻入一些中醫專業名詞和語句，甚至是中醫藥方等英語詞匯，使得大學生了解與積累專業英語，為日后參與到ESP醫學英語學習中打好基礎;

（3）中醫英語專業課主要開設在大學三、四年級，結合學生的興趣、愛好、專業方向實施全面化的ESP英語教學;

（4）中醫英語實踐課主要開設在大學生畢業前一段時間，讓大學生有展示自身英語水平、認知自身英語狀況的機會，配合醫學論文、摘要寫作等活動，進一步鞏固中醫專業學生的英語實踐能力。

（四）加強ESP醫學英語教師隊伍的培養

要積極落實加強ESP醫學英語教師隊伍培養的各項工作，可從幾方面入手：首先，選出教學經驗豐富、英語能力突出、醫藥專業知識扎實的教師擔任培訓的負責人和培訓師;其次，創建外部培訓體系，將內部培訓中進步大的教師引入到國外高等院校，進一步提高其素質、能力;最后，要定期邀請社會知名專家、教授來校座談，讓院校內的中醫教師接受新知識、新指導，從而拓寬視野、增長見識、提升境界。

（五）改善教學評價手段

在ESP理論指導下，要善用信息技術提供動態、職業情景化的評價，改善評價機制和手段，切實凸顯應用型院校英語教學的職業性、工具性、應用型屬性。 利用計算機或其他設備，展開情境對話策測試，測驗學生的應急能力、英語能力、知識和技能功底，切實將測驗合理化、正規化、全面化;同時，還可實施視聽測驗，使得學生在視覺、聽覺雙重接受信息的狀況下，更快、更精準的了解語意。

結束語：綜上所述，基于ESP理論指導的中醫英語教學改革任重而道遠，需要高等中醫院校抓緊中醫英語教學改革各項工作，更要鼓勵和督促英語教師積極落實改革英語教學各項對策，從而滿足學生學習需求和工作需要，使得越來越多的復合型中醫人才繼改革后被培養出來，最終帶動學生成才、高校發展、國家進步。

參考文獻：

[1]鄒德芳.ESP教學理念視角下的中醫英語教學模式改革探索[J].教育教學論壇，2019（21）：106-107.

[2]李琳，黃新春，黃玲.ESP理論指導下的中醫英語教學改革探討[J].東方企業文化，2013（19）：192.