初中語文隨筆訓練及作文教學研究

俞淑山 湯耀武

摘 要：在課堂教學過程中，教師要具有采取多樣化教學模式的意識，激發學生的主觀能動性，重視學生個性的發展，強化學習訓練，讓學生的腦中充斥寫作靈感，強化自身的綜合素養，進而實現寫作水平提升的教學目標。教師針對初中語文教學期間隨筆訓練和作文教學進行系列分析和論述，希望可為相關領域從業人員提供一定的理論指導，更好地促進初中生語文寫作訓練和語文綜合素養的提升。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.035

隨著新課改的全面實施，當前發展背景下也對初中語文教學產生了一定挑戰，但同時也是一種發展機遇。現階段初中語文教學期間的工作重難點在于，提升學生寫作能力的同時創新作文教學模式。對于初中語文教學期間隨筆訓練和作文教學展開研究具有兩方面意義，首先，這是對于當前初中語文作文教學問題突破的有益嘗試;其次，也是新課程改革的深入實踐和發展探索。學生語文能力綜合體現的一種能力就是寫作方面，學生在具體寫作期間可以抒發個人的不同情感，發表對于不同事物的看法。多數的初中生由于學習能力欠缺等原因，在寫作期間創作出的作文或是隨筆存在拼湊、感情虛假等問題，這在一定程度上和初中教師的教學方法有關聯。如果能及時探索出一種可行的隨筆訓練和作文教學模式，可在預期范圍內極大地提升學生的隨筆訓練和學習效率，對于當前作文教學現狀而言，是一次積極的改變。本次研究的重點在于通過實踐探索出行之有效的隨筆訓練和作文教學模式，以激趣、加強隨筆指導等多方面為切入點，引導學生的讀、寫、練學習。

一、解析隨筆訓練

此次的隨筆訓練指，在學習期間，初中生在語文教師的引領下，整體系統性地通過隨筆這一形式來訓練自己的寫作思維，進而能夠在腦中積累相應的寫作素材和激發靈感;創作期間抒發個人的真實情感，引出自己的深刻思想，實現個性化的發展等，這是隨筆訓練的主要目的。隨筆訓練的具體形式為，要以不同角度、多樣化的方式進行記敘、抒情、議論、描寫等，是一項可以有效提升學生寫作能力、語文綜合素養的教學活動。除此之外，隨筆訓練之中還包含學生的課外寫作練習、教師的作業批改、課中的講評等過程。一篇優秀的作文，不但需要教師的指引，還需要學生的多讀、多寫、多練，隨筆就可起到這樣的作用。

二、通過激發興趣，培養隨筆習慣

眾所周知，興趣是開展一切學習活動最好的指引因素，是做好一件事的前期基礎。教師要重視學生相關興趣的激發，并提升寫作積極性，使學生可以自主投入到寫作教學當中，之后獲得愉悅體驗，就可達到事半功倍的教學效果。在實際開展初中語文作文教學期間，教師要具有通過不同方法激發學生寫作熱情的意識，要讓學生養成留心觀察身邊事物發展的意識，從而吸引學生的學習和觀察注意力，同時還可讓學生豐富自己的想象力。初中階段語文隨筆訓練和高中階段的隨筆教學有所不同，主要重視以下三方面要素：首先重視以書本教材內容當作隨筆訓練的基礎;其次，重視要積極幫助學生養成隨時記錄生活、記錄心情的良好習慣;最后，重視在進行隨筆教學期間教師自身的指導和激勵作用。由此不難看出，隨筆訓練要按照初中生的學習需求、個性發展、心理特征展開，做到有基礎、有目標、有規劃的系統訓練。

初中年齡段的學生正處于青春期，思想與成年人相比較活躍，具有豐富的個人情感，會開始對生活中的一些事物有所留意，對于自己的人生軌道也有一定的思考，雖然內心依舊茫然，但對于未來的發展充滿希冀和憧憬，渴望有人能夠聆聽自己的內心感受，愿意表達自身對于他人的看法。教師要抓住這一特點積極培養學生的書寫習慣，在精神上鼓舞學生將自己的個人觀點、情感、看法等表達出來，可以起到強化思考力、表達力、洞察力的教學效果，還可以在一定程度上鍛煉學生的寫作能力。在日常開展作文教學和隨筆訓練期間，教師可利用學生的這一情感因素豐富和激發學生的寫作興趣，鼓舞其將自己的感情抒發出來，寫出自己的心中所想。這樣一來，通過隨筆表達出學生的個人情感，不但可以豐富課堂教學，還可強化語文教學和生活的聯系，進而增強學生的表達能力。

三、明確教學目標，強化隨筆訓練

在實際開展初中作文教學期間，教師要明確寫作的教學目標，通過多寫、多讀、多練幫助學生提高自己的表達能力和強化寫作能力。對于初中作文寫作訓練而言，開展隨筆訓練有很大的積極影響和重要的促進作用，不但可以強化學生的主觀能動性，讓學生可以做到主動寫、認真寫、表達出個人情感等，還可以鍛煉學生的寫作能力、總結能力，因此需要教師對學生展開系統性的訓練。在實際作文教學期間，隨筆訓練的隨意性相比其他類型的訓練模式較大，即便教師以幫助學生明確大致的教學目的設立了教學目標，但會因各個教學階段教學目的的不明確，導致隨筆訓練目標的模糊。眾所周知，開展隨筆訓練是為強化學生的寫作水平和綜合能力，所以應具有系統性特征，幫助學生明確教學目標和訓練目的，循序漸進地強化學生的個人寫作能力。首先，教師要以教材內容為切入點，針對不同年級段學生構建針對性的隨筆訓練系統和隨筆訓練教學目標，明確要提高學生哪一方面的語文能力，確定相應目標后還可以制定一些短期的隨筆訓練目標，使得學生可以有目的、有針對性地開展隨筆訓練;其次，要求學生通過對日常生活的觀察領悟不同的情感，進而形成具有自身獨特風格的個性寫作;最后，通過系統性的隨筆訓練，實現學生寫作水平和語文素養的提升。

綜上，初中隨筆訓練具有以下三方面特點：首先，隨筆是一種有基礎、有目標、有規劃的教學訓練活動;其次，隨筆和初中生的心理發展特征、個性需求等相符，需要教師循序漸進地開展拓展性教學，并且訓練形式也是豐富多樣的，重視學生要講出自己的真實情感;最后，在開展隨筆訓練期間，應具體結合課內、課外的閱讀素材，幫助學生多角度體驗生活，同時注意隨筆完成后期的指導、批改等跟進工作。

四、積極鼓勵學生，幫助克服困難

多數教師在進行隨筆訓練期間，因一個“隨”字將其理解為隨意下筆，即三言兩語、簡簡單單就可從寫出來的文本，不需要任何題材、形式方面的嚴格要求，也不需進行與內容、章法等相關的教學指導，將隨筆訓練定義為隨意性強的教學作業，使得隨筆訓練處于無序、被動的狀態，令學生的隨筆訓練效果不佳。業界對于隨筆也有許多不同的看法，認為隨筆訓練是語文能力訓練的合理模式之一，所以具體實行和應用期間要做到有章可循，任何語文形式的訓練應當有科學、合理的方法。

通過前文的論述可以看出，學生在具體進行隨筆訓練期間具有較高的隨意性和自我性特征，教師作為學習活動的組織者、引導者，要具有積極鼓勵學生寫出個人真實情感的教學意識，積極引領學生的思維，讓學生可以關注日常生活和學習活動，使得他們善于發現生活中的美，并培養通過隨筆表達內心的學習習慣。除此之外，教師在審閱學生的隨筆期間，要給予客觀公正的評價，顧及所有學生的個人感受，要注意多鼓舞贊美，而不是一味批評責怪，這樣一來才可以極大地提升學生的寫作自信，并激發創作熱情、寫作興趣。很多學生由于個人寫作能力、表達能力較差，會對作文教學存在恐懼心理，此時教師要展開正確的引導，通過簡單的訓練，幫助他們強化自信心，內容可以是自己的生活感悟，對不同事物的看法等，幫助其消除畏難的學習情緒，給予寫作自信，進而提升寫作能力。同時，教師要在實際作文教學期間，具有積極創新教學思維，摒棄落后的教學模式意識，幫助學生自主找尋寫作靈感，通過多讀、多看豐富自己的內心世界，幫助積累隨筆的寫作素材，通過隨筆訓練激發寫作激情和創作自信。通常情況下，寫作的靈感均來源于生活，繼而可以要求學生用隨筆記下自己對日常生活的感悟、理解等，將生活中的素材當作學生的寫作動力，幫助其豐富自身的語言，這就需要在具體確定作文命題期間，選取一些新穎性強、局限性小、開放性的題目，要具體貼合學生的實際生活。如果是學生感興趣的事物，就更能激發他們的寫作欲，寫得也更為得心應手。

除此之外，對于課外閱讀文章的選取方面，教師可在一定程度上給予指導，向學生推薦符合他們內心需求、學習需求、心理特征、個性化發展的讀物。這是因為課外的讀物類型比較雜，很多內容并不適合初中階段學生的閱讀學習等。對于推薦課外閱讀的內容可以是古代文言文、詩詞歌賦等，也可以是現代的散文雜談、小說、報刊、新聞等，并且教師要注意在推薦閱讀期間，不要忘記指導他們用隨筆進行摘錄，對自己喜歡的語言詞匯及產生情感共鳴的地方進行記錄。這樣一來，經過一段時間，學生會積累大量的名人名言、優美詞句。還可選擇性地讓學生針對一些段落進行仿寫、擴寫等，通過日積月累，相信學生的長期堅持必有很好的學習效果。

綜上所述，初中語文教學期間開展的隨筆訓練和作文教學要積極進行創新，跟上時代的需求變化和學生的心理需求變化，教師要重視學生的個性化發展，對隨筆訓練也提起重視。大量實踐證明，通過合理有序的初中語文隨筆訓練和作文教學，可以積極克服傳統作文教學期間的隨意性大等問題，充分體現出隨筆的存在意義和作用。基于此，文章首先解析隨筆訓練的定義和特點，之后提出幾點措施，即通過激發興趣，培養學生寫隨筆的習慣，明確教學目標，強化隨筆訓練、積極鼓勵學生，幫助克服困難等，就可實現強化學生表達能力、寫作能力，同時提升語文綜合素養的教學目標，更好促進學生的自身發展。

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