初中生古詩(shī)文閱讀興趣的培養(yǎng)芻論

摘 要：古詩(shī)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩(shī)文對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有重要意義。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情。要重視古詩(shī)文朗讀教學(xué)，在課堂閱讀活動(dòng)中提升學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀環(huán)境和氛圍，不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文閱讀;興趣;措施

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0108-02

語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳承文化的責(zé)任，我國(guó)豐富的古詩(shī)文蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在新課改背景下，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀教學(xué)，從學(xué)生的閱讀興趣入手，讓古詩(shī)文陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，陶冶情操，提升文化素養(yǎng)，逐步豐富其精神文化生活。

一、在古詩(shī)文的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文教師為增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，要從朗讀開(kāi)始，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，借助各種朗讀方式可以讓學(xué)生了解古詩(shī)文的基本含義。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠自主融入古詩(shī)文朗讀活動(dòng)中。而且學(xué)生需要背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文，并賞析古詩(shī)文。所以在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師運(yùn)用朗讀教學(xué)法就顯得尤為重要，朗讀可以帶領(lǐng)學(xué)生直接融入古詩(shī)詞的意境中，直接感受創(chuàng)作者的思想感情。例如，在朗讀《出師表》，語(yǔ)文教師首先要給學(xué)生做出朗讀示范，用字正腔圓的音調(diào)來(lái)營(yíng)造古文閱讀氛圍。而后，可以把學(xué)生分成小組，借助分角色朗讀的方式增加學(xué)生對(duì)《出師表》的朗讀興趣，以此優(yōu)化古詩(shī)文的閱讀教學(xué)。這樣，學(xué)生在古詩(shī)文朗讀過(guò)程中就會(huì)帶著豐富的感情融入閱讀活動(dòng)，直接體驗(yàn)古詩(shī)文呈現(xiàn)出的美感和韻味。又如，在朗讀《天凈沙·秋思》時(shí)，語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并耐心引導(dǎo)學(xué)生融入詞人創(chuàng)造的孤獨(dú)凄美環(huán)境中，進(jìn)而了解作品內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀興趣。而且，學(xué)生在一些古詩(shī)文的背誦或閱讀的過(guò)程中，會(huì)慢慢感受古詩(shī)文的意境以及創(chuàng)作者的思想感情，久而久之就會(huì)對(duì)古詩(shī)文閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。比如，學(xué)生能夠從“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)意中人愛(ài)慕以及求而不得的惆悵之情，從而深切感受作品的思想情感;從“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”中感受詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人以及朋友的思念之情。在這樣的背誦和朗讀過(guò)程中，品味各種古詩(shī)文的意境以及創(chuàng)作美，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和感悟。

二、在古詩(shī)文課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，教師要使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與到古詩(shī)文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。例如，教師在教學(xué)《核舟記》時(shí)，在上課之前要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的畫(huà)具，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中將“核舟”描繪出來(lái)，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的基礎(chǔ)上，教師可以讓他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，讓他們主動(dòng)探索文章內(nèi)容細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)，從而得到最為理想的教學(xué)成效。除此之外，教師也可以在教學(xué)中使用背誦比賽或分角色朗讀等手段活躍課堂氣氛，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們?nèi)硇耐度氲焦旁?shī)文課堂學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

三、在古詩(shī)文競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

青少年學(xué)生的精力非常旺盛，并且具有強(qiáng)烈的求知欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)情，教師要采取合理的教學(xué)手段提高學(xué)生參與古詩(shī)文課堂教學(xué)的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。比如，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參與古詩(shī)文賽事活動(dòng)，讓他們積極報(bào)名，經(jīng)過(guò)誦讀獲得參賽資格。為了提高參與度，教師也可以讓學(xué)生之間互相出題進(jìn)行考查，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己出題目，讓學(xué)生查找更多的資料，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。經(jīng)過(guò)這樣的比賽活動(dòng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)，從而拓寬眼界，更加深入地掌握課本內(nèi)容，獲得全面發(fā)展。需要注意的是，教師要以教學(xué)內(nèi)容為主題組織競(jìng)賽活動(dòng)，不能把大量的課外知識(shí)拿到課堂上來(lái)，以免超出學(xué)生的接受能力，給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。

四、在古詩(shī)文閱讀問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生興趣

在古詩(shī)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在問(wèn)題的引領(lǐng)下提高學(xué)生的思考主動(dòng)性。學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能提高閱讀主動(dòng)性，才能全身心投入課堂。在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力，指引學(xué)生從多個(gè)角度探究問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)深入探究和質(zhì)疑，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到大幅度提高。

第一，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，讓他們勇于質(zhì)疑，而教師要充分肯定以及鼓勵(lì)學(xué)生。第二，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有自由表達(dá)的權(quán)利，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高探究能力，在思考中不斷進(jìn)行質(zhì)疑，最終讓他們掌握更多的古詩(shī)文知識(shí)。第三，要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，從質(zhì)疑與設(shè)疑等方面著手，調(diào)動(dòng)他們探究問(wèn)題的自覺(jué)性以及求知欲望，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

例如，在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生的閱讀興趣，可以直接向?qū)W生提出問(wèn)題：作者通過(guò)對(duì)月夜景色的描寫(xiě)，表達(dá)了怎樣的思想感情？接著，教師可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀綜合素養(yǎng)。然后，教師可以讓學(xué)生以閱讀小組為單位，深入探討文章主旨和作者的思想感情，并到講臺(tái)上展示探討成果。最后，教師利用科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，由師生共同參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)于解析優(yōu)異的小組要給予表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)解析成績(jī)不太理想的小組改進(jìn)不足，提高水平，以此達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的閱讀目的。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要重視古詩(shī)文教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀熱情與主動(dòng)性，培養(yǎng)古詩(shī)文閱讀興趣。要重視古詩(shī)文的朗讀，在多元的古詩(shī)文閱讀活動(dòng)中提升學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的閱讀環(huán)境和氛圍，不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：張建儒（1977-），男，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。