高職思政教育與創業教育雙向反饋機制芻探

摘 要：思想政治教育與創業教育的融合，對于提高學生思想政治水平、優化創業成果具有重要意義。針對高校思政教育與創業教育融合存在的問題，文章從評價任務、關注沖突、塑造自我、知行合一、思辨價值等方面探討高職思政教育與創業教育雙向反饋機制的實施過程，并分析相關案例特點，以探索思政教育與創業教育融合之道。

關鍵詞：高職院校;思政教育;創業教育;雙向反饋機制;人才培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）19-0006-02

互聯網視域下的創業教育給高職大學生的創業活動帶來了機遇，但當下的創業教育有時存在模式僵化、急功近利等問題，實際效果受到一定的影響。而思想政治教育與創業教育的融合，對于提高學生思想政治水平、優化創業成果具有重要意義。本文對高職院校思政教育與創業教育雙向反饋機制進行相關研究。

一、高校思政教育與創業教育融合存在的問題

研究發現，部分高校的思政教育與創業教育的融合存在一些問題。首先，存在認知偏差。部分高校忽視思政教育對創業教育的指導作用，創業教育主要圍繞創業指導開展工作，未涉及思想政治教育，未能結合國家政策、社會發展現狀和學生個人情況進行有針對性的教育。其次，模式單一。單一的模式使得課堂教學氛圍沉悶，難以激發學生的學習興趣，也難以滿足學生的個性化學習需求，因而思政教育與創業教育的實際效果不佳。再次，理論與實踐脫節。基于思想政治教育的創業教育在實踐研究和實踐論證方面較少涉及，過于重視理論知識學習，不重視引導學生進行社會實踐，導致學生的實踐能力較弱。

二、高職思政教育與創業教育雙向反饋機制的構建

構建雙向反饋機制，將思政教育與創業教育有效融合起來，不僅能夠推動創業教育得到落實，還能夠促進高職院校思政教育達到良好的效果。下面，對高職思政教育與創業教育雙向反饋機制的構建進行探討。

1.實施過程

（1）評價任務：對象任務前置。1）評價任務的前置。可分為兩個方面：一是將傳統的“目標——教學——評價”直接置換為“核心素養”要求，精心設計思政教育與創業教育的“核心素養”內容;二是將高職思政教育與創業教育的評價任務從課業完成后提前到課業進行時，即逆向組織教育過程“教育目標——評價任務——學習過程”。2）評價任務的創新設計。不再采用傳統理論綜述型或案例討論型的評價形式，代之以公共活動與實踐任務為評價任務的形式。

（2）關注沖突：開展POV（point of view）論辯。本設計選取體現法律、職業規則與價值、倫理道德矛盾的案例，組織學生進行POV敘事風格的論辯。下面，以“996工作制的適用爭議”為例進行說明。1）隨機選取角色，多視角敘事。隨機選取學生構成“利益關聯方”和“觀眾”，形成包括企業主、雇員、工會、消費者的群體。活動開始之前，商定每個“利益關聯方”為自身的利益進行辯論，而“觀眾”參與表決但不參與論辯。2）運用事實代替評價的公平表述方式。如“雇員甲遲到17分鐘”，而非“雇員甲很懶惰，遲到了”。3）非零和表決。每隔30分鐘暫停辯論，由“觀眾”進行表決。本過程僅僅展示社會現象，體現出數據不作為單方認同標準，而是顯示不同“利益關聯方”在交涉中的事實交換與彼此理解。4）客觀裁定，理性引導。邀請法律方面的專家對辯論過程中的法律問題進行肯定與否定裁定，而對沖突的道德問題則不強求觀念統一，只進行符合法律與社會主義核心價值觀的主旋律引導。如針對“996工作制”，有以下幾種觀點：有人認為補償不對稱的“996工作制”違反相關法律;有人認為勞而多得、符合權益要求的“996工作制”不宜絕對否定，其具有存在的社會基礎;有人認為部分實施“996工作制”的行業如IT業、制造業為員工提供較好的待遇和前景，企業運作規范，在不存在法律問題的前提下得到了很好的發展。對此，教師要進行理性引導，提高學生的思辨能力。5）角色代入，實現改變。論辯結束之后，教師可引導全體學生延伸思考焦點問題。如針對“996工作制”，讓學生思考以下幾個問題：若應聘時被問到是否接受“996工作制”，你如何回答？若你是個企業主，看到同行實行“996工作制”，你該怎樣做？在工作中，“996工作制”預示著工作更加認真嗎？如果不執行“996工作制”，是否能如期完成工作任務？參與或觀看“996工作制”論辯之后，你對上述問題的回答有無改變，為什么？

（3）塑造自我：“精益管理”與體育任務的制定。引入以“節約、降本、增效”為目的的精益化管理理念，呼吁學生針對體育鍛煉開展精細化管理。要做到以下幾點：1）注重問題管理。以解決具體的問題為核心，自覺制定工作任務，列出詳細的階段性計劃。2）豐富內容。內容可以包括但不限于跑步計劃，亦可以是肢體儀態的改變等。3）尊重個性。注重自我管理與自我突破，不強調對抗比賽成績，而關注個體個性化愿景的達成與過程堅持。

（4）知行合一：公共活動組織。為教師、學生、導師三者提供活動的載體，搭建公共活動平臺，開展如“皮包制作與售賣”“新產業創新創業大賽”“電商創業”“社區創業”等公共活動。

（5）思辨價值：社會實驗研究。1）挑選兩個反映個體與群體壓力的經典案例，要求學生針對案例設身處地地進行分析和感受，深化學生對思政教育與創業教育視角的個體與群體的壓力認知。2）以POV論辯過程中的社會實踐案例為基礎開展立項申報，成立社會調研組，開展社會調研活動，提供社會生活中的論據和數據支撐。

2.案例特點

本案例主要是通過合理的設計，選擇合適的平臺，將思政教育與創業教育雙向反饋機制在可行性較高的班級實施，針對創業條件較好、思維層次較高的學生進行輔導，操作簡便，接受容易。本案例避免了以往只講解思政教育理論、創業教育理論知識的弊端，教師可結合線下思政教育與創業教育平臺，聯系實際進行有針對性的創業指導。本案例可以營造良好的課堂氛圍，優化學習結構，突出社會實踐，提高學生綜合能力。同時，也有利于激發學生創業興趣和動力，促使教師提升教學能力。教師要在課前做大量的準備工作，特別是要精選案例，補充相關知識并引入相關時政新聞，引導學生積極參與，培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。

三、結語

培養人才的過程，既是傳授知識、訓練技能的過程，也是實施思想政治教育的過程。高職思政教育與創業教育雙向反饋機制需要將“立德樹人”作為檢驗工作成果的評價標準，充分發揮課堂主渠道作用。要以思想道德素質培養為核心，改革人才培養方案，加強教師培訓，完善考核評價體系，促進思政元素和專業的深度融合。作為高職教師，要積極開展思想政治教育，主動與創業教育同步結合，融合創業資源，吸納政策、人才需求等各類信息，組織大學生開展創業教育實踐活動，不斷提高教育質量。作為高職大學生，在參與創業項目過程中，要了解國家的政策方向，優先考慮國家的重點產業，樹立宏偉理想，注重科技創新，腳踏實地耕耘，為國家的創新發展做出更多的貢獻。

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Exploration of the Two Way Feedback Mechanism of Ideological and Political Education and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Huang Huang

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）

Abstract： The integration of Ideological and political education and entrepreneurship education is of great significance for improving students' Ideological and political level and optimizing entrepreneurial achievements. In view of the problems existing in the integration of ideological and political education and entrepreneurship education in colleges and universities， this paper discusses the implementation process of two-way feedback mechanism of Ideological and political education and entrepreneurship education in higher vocational colleges from the aspects of evaluation task， attention to conflict， self-cultivation， unity of knowledge and practice， and speculative value， and analyzes the characteristics of relevant cases， so as to explore the way of integration of Ideological and political education and entrepreneurship education.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political education; entrepreneurship education; two way feedback mechanism; talent training mode

基金項目：本文系湖南省教育科學研究工作者協會“十三五”規劃課題“高職思政教育和創業教育的互益研究”（課題編號：XJKX19B127）研究成果

作者簡介：黃璜（1982-），女，湖南常德人，碩士，副教授，從事職業教育研究。