案例教學法在中職德育課教學中的應用

[摘 要] 在職業中專學校中，德育是學生必修的文化課程，德育的學科地位與德育學科的育人功能緊密相關，與學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成息息相關，同時，德育在福建省會考分值中所占的比重也不可輕視。學生通過德育四門必修課的學習，學會規劃自己的職業生涯，懂得禮儀、道德、法律相關的基礎知識，了解經濟、政治、文化等社會現象，學習運用哲學的觀點看待人生。

[關鍵詞] 案例教學法;中職德育;應用

[作者簡介] 陳春梅（1971—），女，福建三明人，教育學碩士，泉州市工商旅游職業中專學校高級講師，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號] G711? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0312-02? ? [收稿日期] 2020-02-20

一、當前德育課堂教學中存在的主要問題

（一）教學手段相對單一

在當前職業中專學校的德育教學中，教師在課堂上所講的內容都是書本上的知識，內容比較抽象，教學形式相對單一，教學方式相對乏味，教師課外拓展的內容不夠豐富，久而久之，很難讓學生提起學習的積極性，學生的學習興趣就會降低，甚至還會對這門學科產生厭學情緒。

（二）學生之間互助學習少

教師在教學中大多是按照課本把知識內容講完，教師較少考慮學生之間的同伴互助作用，鮮有讓學生之間通過小組討論、探究、合作等形式來促成不同層次學習主體的共同進步。不同學生的個性特點有別，學習能力不同，思維方式也存在差異，課堂內教師一言堂，難以激發學生內心的異動。大部分教師都忽略了同年齡的孩子們在一起彼此更容易形成共鳴，更容易形成他們的共同語言。教師沒有讓孩子們在同伴互助中、在差異中碰撞互補和互相學習。

（三）師生缺少良好溝通

在課堂上，很多教師都是在實行教師為課堂中心的教學方法。教師與學生在整堂課的時間里很少進行互動交流，教師并不知道學生是否掌握了知識，學生在課堂上有問題也不會去問教師。這種單向式的教學模式由于學生和教師長時間缺少溝通和交流，學生遇到問題難以及時解決，長期累積下來的知識盲點會越來越多，直至發現學生知識欠缺的實在是太多了，根本沒有辦法去補救，這不僅影響到學生的后續發展，還會給教師的教學帶來壓力，從而影響教學效率。

二、案例教學法的概念

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例在本質上是提出一種教學的預計情境，設置的問題沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與課堂學習，踴躍討論課堂知識，把課內知識與現實的例子結合起來，引導學生大膽地進行課堂發言。

案例教學法其實是一種十分常見的教學模式，教師根據不同的課堂內容舉出相應的案例。通過案例教學，讓學生能夠更好地理解課堂內容，提高學習興趣和培養自主思考的能力。案例教學法的根本是教師在講課過程中能夠舉出一些恰當的、通俗易懂的、生活化的、當下發生的社會熱點例子，以激發學生的學習熱情和積極性。案例教學法能夠增強師生之間的良性互動，激發學生學習的主體性，這樣的教學方法可以實現課堂的高效率。

三、案例教學法的應用策略

（一）在教師課前備課中

案例教學法首先要求教師在備課過程中積極地準備教學內容，給學生提供最新的、感興趣的教學案例，搜集與課堂內容相關的例子，并在教學設計時精選案例，案例不僅要緊扣課本，與課本知識原理相契合，最好還是近期發生的或者是引起社會廣泛關注的，而且能引起學生共鳴、具有典型性的案例。這些活生生的案例可以給學生帶來生活的體驗，給學生帶來生命的感悟，給學生帶來不由自主地參與課堂的激情，也給教師帶來更加高效的教學效果。

（二）在課堂教學過程中

案例教學法要通過在課堂上列舉貼近生活且學生樂于接受或熟悉的案例，例如，教師在講解貨幣的產生時，可以引導學生舉出生活中不能缺錢的種種現象，感知生活離不開金錢，從而引發學生的探究興趣，從學生熟悉的話題進入學習，更有利于學生的理解與認識的提升。

（三）在師生有效溝通中

一般情況下，學生在學習中遇到問題很少會與教師進行溝通，因為教師之前的講課方式是將書本上的知識點講授給學生，學生自認為他們能在課下時間解決問題。但是，對于教師在課堂講解的那些知識點，學生在課后很難將問題弄清楚。而在教學過程中應用了案例教學法之后，教師在講課時會注重與學生之間的課堂互動，讓學生對案例進行分析和探索，這樣的教學模式大大活躍了學生的思維，讓學生更加喜歡在課堂上與教師進行交流。

（四）在生生的良好交流中

課堂上，教師雖然應用了案例教學法對知識進行了講解，但由于教師與學生的視角和思維不同，教師與學生的思想認識可能會出現某種不統一、不一致的情況，這就會使一些學生對問題還不能深入理解，這時就需要其他學生對其進行幫助了，學生與學生之間的思維是比較相近的，不僅如此，學生所處的環境也是相近的，這樣，學生如果在課上沒有聽懂教師所講解的問題，那么其在課下完全可以同其他學生進行討論，學生之間通過更加適合的例子可以增進對問題的理解。

四、案例教學法的應用意義

（一）提升學生的學習興趣

德育學科是十分枯燥的課程，很難讓學生提起興趣，但是，案例教學法可以很好地解決這個問題。比如，教師在講解“經濟政治與社會”經濟這部分知識時，可以在課堂上給學生拓展金融危機的例子，這樣的例子非常貼近生活，也能讓學生更加直觀地去理解問題。

（二）培養學生獨立思考的能力

在之前的教學中，學生都是在死板地聽教師講課，沒有進行思考，遇到問題也是教師在前面講解了思路或者講解了解題方法，學生對問題進行死記硬背。這樣的學習方式是不對的，很容易造成當學生遇到新的問題時，依然沒有辦法去獨立地解決問題。而教師應用了案例教學方式，學生在對知識產生興趣的同時也會了對問題進行思考，并將自己的觀點說出來與其他同學進行討論，在這樣的環境下，學生獨立思考的能力就會變得越來越好，從而為接下來的學習和發展做了鋪墊。

（三）課堂內容變得直觀形象

在之前的教學模式下，教師在講解一些知識點時沒有辦法講解得更加細致和具體，這就造成學生并不理解教師所講的知識，很難讓學生真正地弄懂這些知識點。但應用了案例教學后，教師遇到那些不好講解的知識點時可以通過舉例說明，直觀的例子讓課堂內容變得直觀形象、貼近現實，學生的理解力自然提高了，學習壓力也將得到緩解，難懂的問題突然之間迎刃而解，這樣的教學讓師生都感到輕松愉快。

（四）教學重點或難點得以突破

中職德育課程有“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”這四門必修課，內容較多而雜，涉及的知識面較寬，而且在福建省的會考綱要中規定的考點共有175個，涉及的知識點還是比較多的。教師在平常的課堂教學中必須在有限的時間內把重點難點知識講透，通過精選典型的案例結合課內重點難點知識引導學生加以理解，啟發學生運用課本知識以新的視角分析和思考當下生活，這不僅有利于課堂教學快速和直接地突破重點難點知識，促使學生對知識有了更深層次的理解和接受，同時，學生也會在教學相長中逐漸形成比較敏銳的洞察能力。

綜上所述，運用案例教學法進行教學，在課前需要精心準備設計，課堂中需要進行靈活多變的把控，課外需要不斷總結反思和提高。德育課的案例教學還需要廣大教師逐漸地摸索和探索，從而找到更加適合和鮮活的模式，找到更加精準的教學策略，使德育教學更加完善，德育課堂更富有生命力。

參考文獻

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[3]吳蘭團.中職法律課教學中案例教學法的有效應用[J].法制與社會，2013（22）.

Application of Case Teaching Method in Moral Education in Secondary Vocational Schools

CHEN Chun-mei

（Quanzhou Secondary Vocational School of Industrial and Commercial Tourism，Quanzhou，Fujian 362000，China）

Abstract：In secondary vocational schools，moral education is a compulsory course for secondary vocational students.The status of moral education is closely related to the educational function of moral education，and to the formation of students' correct world outlook，outlook on life and values.The proportion of points in the Fujian Provincial Examination can not be underestimated.Students learn to plan their careers through the study of four compulsory courses of moral education;understand the basic knowledge of etiquette，morality and law;understand economic，political，cultural and other social phenomena;and learn to use philosophical views on life.

Key words：case teaching;moral education in secondary vocational schools;application